日本可持續(xù)發(fā)展教育實踐和教育質(zhì)量

市瀨智紀

眾所周知，日本政府通過實施聯(lián)合國教科文組織的相關(guān)項目推動可持續(xù)發(fā)展教育在日本的發(fā)展。日本文教部科學省每年2月份進行的全面文獻調(diào)查顯示，現(xiàn)在日本共有3700所學校，可持續(xù)發(fā)展教育項目學校只占2%。因為從2000年開始日本教育部門將不同的學科整合在一起，大多數(shù)日本學校采用整合學科的方式進行教學。而推行可持續(xù)發(fā)展教育的學校主要聚集在少數(shù)幾個城市的郊區(qū)，因為那里有更多的自然資源可以利用，如山川、河流。我將為大家具體介紹日本教育部做的相關(guān)問卷調(diào)查，主要包含五個方面的問題，其中有些問題與聯(lián)合國教科文組織提出的相同，有些則有差異。

第一，可持續(xù)發(fā)展教育在促進教育發(fā)展方面取得了哪些成果。466所學校中的大多數(shù)都認為可持續(xù)發(fā)展教育可以促進實驗性學習，這是最主要的成果，還能促進研究性活動的開展，提高學生組織活動的頻率和學生的參與度。從學生角度來看，學生活動參與度的增加，首先是因為激勵機制發(fā)生了變化。他們越來越積極地參與到學習活動、跨學科活動以及以項目為基礎的學習和更多外語學習中，這對學校來說是很大的改進。從學校角度來看，大多數(shù)學校增加了各種項目活動，在本地社區(qū)開展更多實踐活動，并與其它學校協(xié)定增加互動，這些舉措使學校的聲譽越來越好、越來越知名。當然，也有些學校認為并沒有什么促進作用。從這個結(jié)論我們可以看到，體驗性學習和研究性學習的比例在增加。體驗性學習包括問題解決性學習、探索性學習和相互共同學習，對學生的影響就是其參與性的提高和學習動機的增強。另一方面，教師認為隨著信息技能和外語的使用機會增加，學生信息技能和外語能力得到了很大提升。此外，很多日本學校的可持續(xù)發(fā)展教育組織者認為，在加入ASP.NET后，增加了學校和社團聯(lián)系的機會。學校在社區(qū)發(fā)展中發(fā)揮越來越積極的作用，更多地參與到與社區(qū)的項目合作中。

第二，可持續(xù)發(fā)展教育如何改進和豐富學校課程的開發(fā)。這個問題是由教師作答的。他們都表示可持續(xù)發(fā)展教育已被納入學校整體規(guī)劃中，而且作為一個重要組成部分被納入學校管理的基本規(guī)劃中，開展年度研究，同時將根據(jù)學校實際情況做出調(diào)整。日本學校越來越廣泛地使用一種名為“可持續(xù)發(fā)展教育日歷”的獨特教學方法，即將每一個課程全年的計劃列出，同時列出每一個課程如何與其它課程產(chǎn)生聯(lián)系，以促進可持續(xù)發(fā)展教育活動的開展。還有另外一種回答，即在推動了可持續(xù)發(fā)展教育的應用之后，他們發(fā)現(xiàn)在技術(shù)專科學校的實驗項目中，可以把更多可持續(xù)發(fā)展教育項目與科學技術(shù)方面的課程進行結(jié)合，而且有更多項目可以在學校之外開展。當然也有一些負面評論認為，有時候并不是很明確如何進行跨學科交流，沒有時間去做課程評判，有的學校過多地去進行自己課程的教學而沒有將可持續(xù)發(fā)展教育項目真正融入學校課程體系中。有的學校確實存在這些情況，這意味著它們沒有將可持續(xù)發(fā)展教育和教學進行很好地融合。

第三，可持續(xù)發(fā)展教育如何指導學生獲得知識技能和價值觀，以關(guān)注和解決可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問題。日本政府非常關(guān)注PISA，在PISA結(jié)果公布后，他們在“可持續(xù)發(fā)展教育2005”提出的關(guān)鍵能力基礎上制訂了一系列核心技能，包括批判性思維、預測規(guī)劃能力、綜合思維能力、溝通交流能力、合作的態(tài)度、相互聯(lián)系和相互尊重、責任感。這些也是我們強調(diào)的可持續(xù)發(fā)展教育技能。但是，學校是否能明確學生的可持續(xù)發(fā)展教育能力，并進行調(diào)整以培養(yǎng)學生解決問題的能力？教師認為他們投身于可持續(xù)發(fā)展教育的實施，可以更明確可持續(xù)發(fā)展教育的知識和技能，學校也能更加確定學生應當建立起的態(tài)度和技能。當然也有一些負面評論，即教師反映沒有足夠時間去參與項目和可持續(xù)發(fā)展教育方面的研究。有一些人認為，可持續(xù)發(fā)展教育活動是以教師個人為基礎來進行的，而不是由學校全體教師共同完成的。還有一些人認為，大多數(shù)教師對待可持續(xù)發(fā)展教育的態(tài)度并不是很積極，需要對其進一步強調(diào)和突出可持續(xù)發(fā)展教育工作的重要性和突出意義。

第四，可持續(xù)發(fā)展教育如何幫助學校加強與利益相關(guān)方，包括周邊社區(qū)的合作伙伴關(guān)系。這個答案非常明確，有258所學校表示可以和本地的利益相關(guān)方及社區(qū)建立聯(lián)系，也有194所學校的答案是否定的。在日本，地方性的利益相關(guān)方包括地方性的聯(lián)合國教科文組織協(xié)會、教育委員會、科研機構(gòu)、商業(yè)部以及產(chǎn)業(yè)伙伴。同樣也得到一些負面的評論，認為沒有必要把可持續(xù)發(fā)展教育的項目擴大到學校范圍之外，在學校范圍內(nèi)已經(jīng)足夠。

第五，可持續(xù)發(fā)展教育如何促進在教學感知體系中的創(chuàng)新。這個問題與教學的創(chuàng)新工作相關(guān)，學生積極地參與到學習過程中積極地影響著可持續(xù)發(fā)展教育項目的發(fā)展，但是教師在這個項目中的創(chuàng)新和改進是比較缺乏的。

最后，我為大家介紹一個學校指導方案，該方案是提高可持續(xù)發(fā)展教育工作的基礎和指南，內(nèi)容包括強調(diào)學習的整個過程，激勵學生找到問題，并且靠自己的能力解決問題。該方案還包括讓學校的課程聚焦于一些跨學科的教育方式，并且進行改革等。我們也和許多除學校之外的機構(gòu)、NGO展開合作，廣泛地在學校之外開展可持續(xù)發(fā)展教育活動。可以說，在整個社會范圍內(nèi)，人們可持續(xù)發(fā)展教育的能力都得到了普遍提高。這個指導方案傳遞的信息十分清楚，能夠明確地告訴可持續(xù)發(fā)展教育項目學校如何開展工作。

編輯 吳婷 校對 潘雅