如何激發初中學生學習英語的興趣

尚扣娣

摘 要：激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環節。本文從培養學習的間接興趣、融洽師生關系，用視頻、圖片導入課題，介紹英語國家的風土人情，用口訣幫助記憶，自編短劇，讓學生制作教具和開展競賽活動七方面入手，探討了激發初中生英語學習興趣的方法。

關鍵詞：英語教學；學習興趣；激發方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-088-1

在英語教學中，許多學生不愿學英語的關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣，要讓課堂形式多樣化，采用適合青少年心理特點的方式方法提高他們學習的積極性。那么，在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面來探討。

一、培養學習的間接興趣、融洽師生關系

培養學習的間接興趣，是激發學習興趣的基點。通過各種方式提高學生對英語學科知識學習的必要性與重要性的認識，使學生們懂得英語在實現人生目標過程中的重大作用，進而誘發其學習英語的興趣。再者，融洽的師生關系，也有助于激發學生的學習興趣。學生對教師信任度高，會產生“親其師，信其道”的效應，從而激發起學生的學習興趣。

二、用視頻、圖片導入課題

美國心理學家布魯納指出：“學習最好的動力，是對學習材料的興趣。”現行教材內容圖文并茂、富有特色，但使其發揮應有的作用，還有賴于教師在課堂上對教材的合理安排。為了激起學生對學習材料的興趣，每次新課前，都要認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。可根據材料中相關的人物，緊扣材料內容，用視頻、圖片導入課題。例如，在教學Audrey Hepburn時，先讓學生看一段由Audrey Hepburn表演的精彩電影，然后告訴學生“She was a famous film star in Hollywood”，接著，問學生“Do you know who she was？”一些預習過課文的學生馬上說：“Audrey Hepburn。”趁此，在黑板上寫下課題Audrey Hepburn。接著用英語講述赫本生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學生饒有興味地配合教學。

三、介紹英語國家的風土人情

每逢西方國家節假日，都可以利用課前幾分鐘把節假日的名稱告訴學生，或簡要講解一些節日的由來（如April Fools Day，Christmas Day）。這不僅可以使學生了解英語國家的一些風土人情、生活習慣，也補上了外語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。

四、用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情

英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。又如，Double o的長短音，編“三字經”如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長[u：]。

前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是兩個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納、多積累、勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

五、讓學生制作教具

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。例如筆者在教牛津7A新教材的Halloween時，讓學生試先用紙做一些與本課有關的圖片，在圖片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，筆者對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

六、自編短劇

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語做Duty Report，內容包括：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的句型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。

七、開展競賽活動

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。