奏響名著閱讀的三部曲

呂正穎

摘 要：新課標出臺后，從理論上來說，經典閱讀的重要性已經成為共識。如何調動學生閱讀經典名著的主觀能動性，引導學生主動地去接近純粹的、經典的語言環境，是一個值得探討的問題。以下是筆者從讀前準備、讀中引路、讀后評價三個階段對名著閱讀所做的一些探索。

關鍵詞：語文教學；名著閱讀；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-067-1

一、讀前準備：激發閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有閱讀的興趣，才能產生閱讀的欲望，閱讀活動才能起步。現代中學生生活在讀圖時代，因此觀看影視作品能激發他們閱讀名著的興趣。

我在初一時就把根據文學名著改編的電影《湯姆索亞歷險記》和電視劇《西游記》的精彩片段搬進課堂，讓學生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發他們閱讀名著的興趣。有些同學觀看電影之后，成了《湯姆索亞歷險記》的忠實讀者，經常在周記上記載自己閱讀的感受或產生的疑問，我再擇其精彩論述和有價值的疑問與全班同學交流，經過一段時間的引導和實踐，學生們開始體驗到了讀書的樂趣，嘗到了爭論的甜頭，在班里逐步形成閱讀名著的良好風氣。

二、讀中引路：指導閱讀的方法

1.引導學生有層次地反復讀。不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復讀。茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細細地咀嚼，注意各章各段的結構；第三遍就要細細地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進步。”所以說，凡是好書都得重讀的，從淺入深地讀，沉浸在經典名著的語言環境中，才能真正有效地提高自己的閱讀能力。

2.教會學生有針對地靈活讀。閱讀小說時，學生大都只關注熱鬧曲折的情節，把故事看完就算完事。其實，情節之外，學生閱讀名著時更要關注人物、評析人物，我們教師要引導他們關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色。

比如：閱讀《西游記》時我引導學生個性化地解讀人物，就有學生這樣解讀孫悟空，“他，名為孫悟空，法號行者，又號齊天大圣，是取經四人組中的“二把手”，卻是本書的男一號。因為每當唐僧按慣例被抓去當俘虜后，他總是救師心切。他為人耿直忠心，除惡務盡。可是呢，那CEO只知一味地發善心，管他人鬼殊途。無數的情節使男一號——悟空的形象漸漸豐滿起來。大鬧天宮，反映了他的反抗精神；七十二變，又體現了他的機智聰明；一路斬妖除魔，折射出他的嫉惡如仇……總之，他就是取經隊伍中不可或缺的一員猛將，是永遠守護唐僧的保鏢！”

3.培養學生有效地動筆讀。“不動筆墨不讀書”，我要求學生每讀名著必圈劃，在字里行間隨時記錄自己的點滴感受。

可以在有困惑的地方打上問號，留做課堂討論時用。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中，“為什么保爾與冬尼婭分手？”；《西游記》中，“四人來到雷音寺求取真經時，阿灘、伽葉卻向唐僧索取人事，因遭拒絕竟傳了白本，孫行者到佛祖前告狀，佛祖對此竟持贊同態度。作者是想表達怎樣的思想？”……

也可以寥寥數語寫批注，讀到精彩的語句寫上自己簡短的批注，我經常給學生提供評點批注的樣例，如《西游記》第五回“他等不得窮忙，即入蟠桃園內查勘。本園中有個土地攔住，問道：‘大圣何往？大圣道：‘吾奉玉帝點差，代管蟠桃園，今來查勘也。那土地連忙施禮。”【與前文中質問形成鮮明對比，顯示天宮中地位是最管用的通行證。】

還可以摘摘抄抄多積累，根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄保存下來。

4.告訴學生有批判地辨證讀。名著的內容、思想文化比較復雜，我會告訴學生對名著的理解要結合特定的歷史文化及時代背景，以辯證的眼光正確看待，我們應“取其精華，去其糟粕”。比如閱讀《水滸傳》時，我讓學生討論“如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？”從而讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進行有批判地辨證讀。

三、讀后評價：開展展示活動

學生讀名著往往貪圖熱鬧，熱衷膚淺的線形快讀，所以一部名著閱讀結束后，教師要及時組織名著閱讀后的專題性綜合實踐活動，不僅能對閱讀成果進行梳理和歸總，更能讓學生感受到閱讀后的成就感。活動的具體方式可靈活多樣，如自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、開展讀書交流會或名著故事會、表演名著情景劇等。

如在閱讀《湯姆索亞歷險記》后，我布置了一項綜合性作業：①從全書三十五章中選出十章，每章擬定一個標題（該書沒有章節的標題）。學生擬的標題還是很有意思的，如第二章寫湯姆不情愿干姨媽吩咐的粉刷籬笆墻的工作，于是極盡表演之天才，裝出極享受的樣子，煞有介事地揮舞起刷子刷墻，直到引誘著一幫孩子排著隊拿著心愛的禮物來換取這一美差的權利。旁邊的湯姆則躺在一旁的陰涼地里，一邊嚼著換來的蘋果，一邊得意的摩挲著那些“貢上”的禮物。學生給這章擬的題目就有“天才的藝術家”、“一筆無本生意”等等。②以《我看湯姆》為題寫一篇讀后感。③文章的結尾寫到湯姆和哈克又一次籌劃做強盜，琢磨前幾章節情節發展的邏輯，你認為他們會做成強盜嗎？根據你的判斷，為全書再續寫一段故事。（其中②③兩項選做其一）這些作業批閱后，全班展示交流，效果甚好。

這些活動，既能使我們了解學生實際的閱讀狀態，還可以讓學生加深對文本的理解，增進閱讀效果。

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”為了使孩子們得到最大的財富，為了讓學生的生命底色因為經典閱讀而變得更加動人，我將繼續重視學生的課外閱讀，帶領學生走進異彩紛呈的名著世界。