淺析英語第二課堂的必要性及組織形式

張鳴

摘 要：在傳統的課堂教學模式已不能滿足現代英語教學要求的背景下，本文以交際教學法和建構主義為理論基礎，以我校中職英語教學為例，對英語第二課堂的必要性及組織形式進行一定的分析。

關鍵詞：中職英語；第二課堂；必要性；組織形式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-018-1

一、開辦我校中職英語第二課堂的必要性

1.語言的交際性要求開設英語第二課堂。語言是人類最重要的交際工具，主要服務于人們的各項社交活動。美國社會語言學家Dell·Hymes在《論交際能力》（On Communicative Competence）一文中提出“語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當地使用語言的能力，而說話是語言的重要表現形式，也是交際的重要手段”。以此為基本理論依據誕生的交際教學法（Communicative Language Teaching Approach），歷經幾十年的發展，已逐漸成為世界語言教學界普遍認同的教學思想和教學目標。英語第二課堂就是一個形式多樣、寬松自由的交際平臺。在這里，學生們擺脫了傳統課堂中時間、空間、內容、身份甚至紀律的束縛，學生和學生之間，學生和老師之間，有機會的話甚至學生和老外之間，通過口頭語言，輔以肢體語言，選擇熱衷的話題、日常的詞匯、慣用的句型來完成真實的交際。在一次次交際中，明白什么可以說，怎么說以及為什么這么說，從而實現語言交際能力對“達意”與“得體”的要求。

2.學習的建構性要求開設英語第二課堂。在傳統課堂中，教師受限于教學任務，學生受壓于學習成績，雙方往往主動或被動地更看重結果而忽視了過程；而這結果也僅僅是對原有內容的復制式記憶，根本談不上對知識的再加工與再創造，意義建構無法實現。相較于傳統課堂，第二課堂的靈活性與趣味性，能吸引并鼓勵學生，和教師共同創設真實或接近真實的情境，開展生活化或模擬生活化的活動；在活動中合作，在合作中討論；通過與環境、他人的相互作用，最終實現知識從“同化”到“順應”，即認知結構的量變到質變。

3.教改的發展性要求開設英語第二課堂。隨著這些年教學改革的不斷發展，教學模式逐漸由以往的以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的“知識型教學”向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎，培養學生語言交際能力和自主學習能力的“能力型教學”轉變。英語第二課堂的開設正順應了這種轉變。它在深入分析與傳統課堂之間的外在差異與內在聯系的基礎上，及時更新貼近學生生活的教學內容，既引入了新的教學模式，又不打亂學校整體的教學秩序。同時，寬松的環境與時尚的話題，能激發學生的主觀能動性，拓寬學生的知識面與信息量。英語第二課堂不僅體現了教學形式和教學手段的轉變，更能展示我校教師教學理念的轉變。

二、我校中職英語第二課堂的組織形式

1.英語角。選擇一個固定的場所和時間，比如中午放學時的校門口花壇或操場，因為是出入校門或吃飯的必經之地，可以吸引大量學生參與，且能擴大活動的影響力。一開始不限定主題和形式，英英交流、英漢交流，甚至偶爾的純中文交流皆可，以輕松的環境和有趣的內容鼓勵學生們開口說英語。待活動人數達一定規模后，可以邀請老師（不一定是英語老師，有英語基礎即可）或者外教加入，營造全校師生說英語的文化氛圍，讓英語角成為學校一道時尚的標桿。當學生已經習慣每周一次的英語角并有所期待時，可選定一些具有時代性或爭論性的話題為每期的主題并提前宣傳，讓大家在結束了初期的自我介紹、相互問候和興趣交流后，不會覺得無話可說，仍然可以圍繞某一內容展開熱烈的討論。

2.英文歌曲演唱比賽。俗話說，音樂不分國界。學生們對音樂，尤其是流行音樂天生的喜愛，讓他們或多或少都接觸到英文歌曲。在我們這樣一個擁有音樂專業，沉浸在歌聲與琴聲中的校園里，舉行英文歌曲演唱比賽更有得天獨厚的條件。曾經成功舉行過一次比賽的經驗告訴我，學生們在賽前和賽中，被演唱的興奮與比賽的緊張所驅動，力求每個單詞的標準發音和每句歌詞正確音調，太過深刻地記憶讓選手，包括聽眾們在日后的學習中遇到同樣的詞或句，能立刻回想起來并恰當地使用。此外，演唱比賽還讓學生們能一展自己的專業才能，讓整個舞臺大放異彩，讓學生們知道英語并非和自己的專業毫無聯系，讓老師們看到英語課堂上那些“學困生”可愛的另一面。

3.英文戲劇表演。英文戲劇大多以外國甚至古代外國為背景，學生很難理解其中的一些感情和劇情走向，這時教師應充當一名導演為學生說戲，鼓勵他們“在舞臺上，在角色的生活環境中，和角色完全一樣正確地、合乎邏輯地、有順序地、像活生生的人那樣地去思想、希望、企求和動作”[1]并解釋這背后蘊含的西方傳統和文化，同時也要確保臺詞的發音正確。當學生帶著對劇本的深刻理解，以標準的發音、默契的合作和真實的情感為觀眾們帶來最終的演出時，相信無論臺上臺下，都會被感動，感動于英語的魅力，感動于自己對英語的駕馭。作為英語第二課堂的進階活動，英文戲劇表演受制于準備時間長、表演內容深等因素影響而不能頻繁舉行，但對于學生英語學習興趣的培養，已學英文詞匯的鞏固，西方文化底蘊的理解，團隊合作意識的樹立和藝術審美能力的提高有重要的作用。

4.其他形式。英語第二課堂最大的優勢是內容與形式的靈活，最終的目標是彌補傳統課堂的不足。為了實現這一目標，教師可組織形式多樣的活動，力爭英語在校園內最大范圍地輻射。在校園廣播站播放英文歌曲、詩歌；在影視沙龍中播放英文電影；在西方傳統節日當天舉行party或制作傳統道具；根據課文內容撰寫英文小報；選用經典或熱門電影舉行電影原聲配音比賽；在文學社刊中增辟英文專欄等等。

[參考文獻]

[1]（俄）斯坦尼斯拉夫斯基.演員的自我修養[M].北京：中國電影出版社，2006.