開門教學(xué)，讓語文更生活化

金林霞

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要加強(qiáng)語文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”這對我們的語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)語文，必須打開門來，將語文的小課堂與生活的大課堂連接起來，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活化；方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-010-1

一、立足教材，引進(jìn)生活中的原色

課文是社會生活的反映或總結(jié)，每一篇課文都來自生活，與生活息息相關(guān)。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。因此，只有立足教材，以教材為起點(diǎn)，激活學(xué)生的生活文本，才能幫助學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，理解課文的意蘊(yùn)，感受生活的氣息，更理性、深刻地理解活生生的社會。

比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國文化的傳統(tǒng)，及與當(dāng)代社會的聯(lián)系。如教學(xué)《口技》，我會聯(lián)系生活中群眾的絕妙技藝，聯(lián)系中國古往今來的文化精粹；我還會講到小品相聲，會講到洛桑學(xué)藝……學(xué)生對于中國民間技藝嘆為觀止，滔滔不絕地講述他們心中的民間絕活；為我們中華民族的源遠(yuǎn)流長而自豪。

現(xiàn)代文與生活的聯(lián)系更大，走進(jìn)文本，也不脫離生活，學(xué)生的情感體驗(yàn)更真實(shí)。教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我也將生活引進(jìn)課堂。我們每個(gè)人的童年里都有“百草園”，我們每個(gè)人的成長路途里都有“三味書屋”，對于美好也罷，對于沉重也罷，學(xué)生們娓娓道來、暢所欲言。將語文課堂和生活結(jié)合，學(xué)習(xí)不再是閉門造車，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)了，激情到了，寫一寫這些故事經(jīng)歷，都是極情愿的，是生活的累積，也是語文的收獲。

語文課外活動也是重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。無論是課前作5分鐘演講，還是專題活動、口語交際，我都要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，我在其中予以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活并作理性思考的能力。在這些活動中，學(xué)生總有很多出彩的地方，我也被他們的學(xué)習(xí)語文、熱愛生活的熱情深深感染。

二、契合生活，構(gòu)建有個(gè)性的教風(fēng)

1.教學(xué)思路個(gè)性化。教師的教學(xué)思路不能被教學(xué)參考書所局限，不受名人名家的影響，要切合生活，有自己獨(dú)到新穎、別出心裁的思路。

例如，我在上《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，就沒有直接講“封建科舉制度對知識分子的毒害”這一主題。而是讓學(xué)生明白，范進(jìn)求學(xué)的寒窗苦讀、不達(dá)目的誓不罷休的勁頭，在當(dāng)時(shí)社會、當(dāng)時(shí)情境是非常正常的，是值得我們所有的求學(xué)者學(xué)習(xí)的。他最終考取了功名，改變了自己的社會地位，改變了自己的生活，這就證明了“知識可以改變命運(yùn)，才能可以創(chuàng)造財(cái)富”這一真理，這樣使初二的學(xué)生比較形象地認(rèn)識到讀書的重要性。在此基礎(chǔ)上，我才思路陡轉(zhuǎn)，講社會對人才的高要求，讓我們馬不停蹄，學(xué)習(xí)種種；講中考、高考在我們?nèi)松邪缪莸慕巧v古代科舉制度對想改變自己命運(yùn)的讀書人的“指揮棒”作用。這樣，在不違背課文原意的基礎(chǔ)上，將本與生活關(guān)聯(lián)不大的文本引向生活，讓遙遠(yuǎn)的文字變得就在身邊。在語文課堂里，讓學(xué)生覺得文章都是為他們設(shè)計(jì)的，能有無窮無盡想說的、想寫的，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

2.教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化。教學(xué)本來就是一門藝術(shù)，它不局限于傳授，而在于如何去激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)《核舟記》，為了讓學(xué)生更深理解核舟的精巧，我讓學(xué)生收集各式桃核，得出其共性是“小”；又讓學(xué)生自我梳理課文，用自身或?qū)嵨镅菔竞酥凵嫌械奈锛W(xué)生動了起來，全身心地投入，文本讀得更細(xì)了，雕刻技藝的高超感受得更深切了。

三、豐富課堂，促進(jìn)持續(xù)性的發(fā)展

1.合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際水平，鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)、多探討、多質(zhì)疑、多合作。在教學(xué)《變色龍》一文中，我撇開奧楚蔑洛夫這個(gè)主要人物，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考分析赫留金這個(gè)小人物的現(xiàn)實(shí)存在。我讓學(xué)生自己讀有關(guān)描寫赫留金的句子，用自己的觀點(diǎn)來探討赫留金這個(gè)人物的形象，我們生活中有沒有這樣戲劇性的人物。通過此人物，我們看到社會經(jīng)濟(jì)蕭條，讓首飾匠變成無所事事的無賴；社會的階級分明，讓一個(gè)小百姓也會媚上欺下。通過他，我們一樣能觸及到俄國沙皇時(shí)期的黑暗。學(xué)生還講了很多生活中類似的人、類似的事；如此，赫留金這一人物具有了普遍性，透過這樣的人物，我們完全可以窺見社會的一方面。如此角度學(xué)習(xí)，如此合作探究，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也鞏固了所學(xué)的知識。

2.全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會對人才的綜合素質(zhì)要求很高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)知識水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格以及健康的生理和心理。如教學(xué)《春》使學(xué)生體會自然美；教學(xué)《背影》讓學(xué)生去品味無言的真愛；教學(xué)《幽徑悲劇》讓學(xué)生知道守護(hù)文化的重要性等等。

3.自主探究，激活創(chuàng)新思維。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”例如，在《活板》教學(xué)中，我就放手讓孩子們收集有關(guān)印刷的資料，還讓他們小組合作做點(diǎn)簡單的印刷工具，自己按印刷程序理一理步驟，各小組比一比印刷成品的優(yōu)劣。學(xué)生很有興趣，收集了很多信息，并很有序地處理了這些信息，感受了科技給生活帶來的便利。他們主動參與、勤于動手，一方面獲取了新知識，另一方面，也培養(yǎng)了解決問題的能力以及交流與合作的能力。