高中化學教學中如何培養學生問題意識

王永勝

【摘 要】隨著新課程標準的不斷實施、改革和完善，化學課堂教學的改革也在不斷深化，要求改變過去陳舊的教學模式。高中化學教學過程中需注重學生問題意識的培養，強烈的問題意識是思維的動力，引領學生的學習，促使人們去發現問題，解決問題，直至進行新的發現和創新。

【關鍵詞】高中化學；培養；問題意識

高中化學新課改以來，教師課堂教學模式與學生學習方式都有了較大變化，突出的一點就是學生的自主時間明顯增多，課堂教學的有效性也取得了欣喜成效。但是，在新課程教學實踐中發現不少學生聽得懂，能掌握書本知識，而遇到實際化學問題卻生搬硬套，不能靈活運用所學知識和方法去分析和解決，學生缺乏問題意識能力。學生沒有了問題意識，結果導致學生思維不活躍，想象力不豐富，解題方法僵化，缺乏創新意識。那么，如何在高中化學教學中培養學生的問題意識呢？

一、創新教學方式，引導學生主動提問

我國傳統的教育思想、教學方式注重的是傳授知識，即“接受式學習”的學習方式，這是最適應應試教育的一種學習方式。長此以往，學生對于教師、教材觀點以及考試答案等都產生了過分依賴的思想。而新課程改革后，化學教學活動中我們除了培養學生的知識接受能力，更注重學生素質教育的提升，這就要求我們化學教師在教學過程中，轉變教學方式，樹立正確的師生觀和教學觀，為學生營造一個寬松的教學氛圍，加強師生間和學生間的互動性，引導學生積極討論，大膽探索，在交流、合作中引導學生主動思考和提問，我們傳達著主動思考、主動提問的重要性。在這個過程中就要求我們化學教師充分利用化學科目教學的特點，充分發揮自己的教學智慧，利用好化學教材所提供的情境，同時挖掘與學生的生活密切相關的化學教學情境，讓學生盡可能去體會和感受化學與生活緊密相連的關系；教師通過實驗情境，啟發學生尋找問題，發現問題，通過實驗解決問題，鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，這樣才能較為長久的保持學生學習化學的興趣。

二、創設教學情景，教給學生發現問題的方法

化學教學中，教師應注意引導，避免學生用一種習慣的固定的思維模式去考慮問題，尤其是不要輕易地將方法和結論施加給學生，而應鼓勵學生大膽地去猜想，去探索，教師可通過觀察自然現象、演示實驗、利用學生的錯誤等來創設問題，引導學生發現問題。例如：學習單質鈉的化學性質時，在學生已經掌握了鈉與非金屬單質反應、鈉與水反應、鈉與酸反應后，我提出這樣一個問題：“鈉與硫酸銅溶液能否反應？”學生們根據前面所學知識可知鈉非常活，立刻異口同聲地給予肯定回答。首肯之后請他們接著寫出反應的化學方程式，學生們不屑一顧地就寫出了2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu這個化學方程式。此時，我并不急于指出其錯誤，卻故意作出肯定評價。然后讓學生做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗，并回答觀察到的現象，（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處游動、有氣泡、發出嘶嘶的聲音、藍色渾濁），并問他們觀察到的現象與所寫化學方程式是否吻合，回答自然是否定的。那么原因何在呢？此時課堂氣氛極為活躍。學生們根據觀察到的現象和所學的知識，經過討論得出鈉失電子，必須有一種元素得電子，既然沒有紅色銅析出，而產生氣泡，說明是氫元素得電子產生氫氣，即2Na+H20=2Na2SO4+H2↑，同時生成的氫氧化鈉又與硫酸銅反應生成藍色的氫氧化銅沉淀CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu（OH）2↓，總反應為2Na+2H2O+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2↓+H2↑。至此學生自然會進一步提出問題：為什么Cu的得電子能力比H強？結果不析出Cu而析出H2呢？因為水溶液中水分子的微粒數遠遠大于Cu的微粒數，鈉很活躍，遇水就反應，所以Cu就有不能得電子了。

三、豐富化學知識結構，形成學生提問技能

有些學生對學習有著濃厚的興趣，對一些理論和現象也想提出自己的問題，但缺乏相關的思維方式與語言表達能力，有時無法發現材料中的問題，有時發現了想要提問卻不知怎么問，提出的問題可能與教學內容聯系不緊密，也可能與自己所想無法準確地吻合，所以在課堂上要多給學生鍛煉的機會，重視基礎知識過程的教學，使學生形成比較、分類、判斷、分析和綜合、歸納、演繹、推理等思維能力。例如化學的概念、規律、原理的表述是非常嚴謹規范的，這可以作為培養語言表達能力的優良教材，從而提高學生提問技能，增強問題意識的能力。例如對化學基本概念和原理的教學，要從關鍵詞上提出問題。如催化劑的概念的得出是通過前面的實驗證明它能使化學反應速率大大加快，給學生的印象最深的就是“加快”，但在定義中卻找不到“加快”二字，而以“改變”代替，這就是一個誘發學生提問的疑點，在教師的引導下，可啟發學生自己去找定義中不理解的“成分”作為問題提出來。

總之，化學教師要認識到培養學生“問題意識”不僅是一個教學方式問題，而且還是一種教育觀念問題。教師能轉變教育觀念，提高自身素養，一切從“以學生的發展為本”的角度思考問題，在平時課堂教學中要注重培養學生的問題意識，從而提高學生在學習過程中善于發現問題、分析問題、解決問題的能力，就一定能培養出具有學科素養的新創新型人才。

參考文獻：

[1]吳建國.課堂教學中“問題情景”的創設藝術[J].化學教學.2000

[2]吳文梅.如何在化學教學中培養學生的問題意識[J].新課程.2011