構(gòu)建“以學(xué)為本”的思想品德高效課堂之探微

【摘 要】課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高覺悟的主渠道，沒有高效的課堂教學(xué)，就沒有學(xué)生的高端發(fā)展。打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益一直是老師們的追求。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為本；高效課堂；思想品德；學(xué)習(xí)目標(biāo)；激發(fā)興趣；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)效果

為提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效、精致課堂，整個(gè)教育界都在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主構(gòu)建，提高學(xué)生交流、感悟、體驗(yàn)與合作的能力，從而提高學(xué)生的成功感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。初中思想品德課課堂教學(xué)的高效構(gòu)建也應(yīng)該遵循以上原則。那么究竟怎樣做才能使思品課堂真正走上高效之路呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢

目標(biāo)激發(fā)動(dòng)力，理念催生行動(dòng)。有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才是高效的。聰明的教師往往是在學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)上下功夫，而不是僅僅關(guān)注自己的“教”。讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)才是有靈魂的教學(xué)，有靈性的教學(xué)，有靈感的教學(xué)，有實(shí)效的教學(xué)。所以，教師在教學(xué)前必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)精心研究和規(guī)劃，研究了“學(xué)”，知道了學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，才能在“教”上選擇適合學(xué)生的教法，才能從學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)流程。反之，教師的教就會(huì)是一廂情愿，就會(huì)是“自作多情”，就會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生的需要，教學(xué)自然也是低效或無效的。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。”學(xué)生參與教學(xué)的廣度、深度、效度是衡量一節(jié)課是否高效的重要標(biāo)尺，沒有學(xué)生參與的課堂一定是“死水一潭”，沒有學(xué)生參與的課一定不是成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。要提高學(xué)生參與的積極性，就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望和興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)不是“糖衣”勝似“糖衣”粘住學(xué)生，使他們學(xué)得有滋有味，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、刪繁就簡(jiǎn)，精致學(xué)習(xí)內(nèi)容

沒有“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”怎會(huì)有“葉綠貌美二月花”？一節(jié)高效的課，最基本的要素就是“簡(jiǎn)約、平實(shí)”。我們必須摒棄一些刻意的“裝飾”和“作秀”，摒棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有幫助的形式，不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，使課堂教學(xué)“小步子，快節(jié)奏，大容量，高效益”，保證師生活動(dòng)的有效性。所以，在教學(xué)中，教師要做到“三不講”，即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過討論自學(xué)能會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師的“講”要做到語言精練，講解精辟，節(jié)奏精美，使自己的講解具有規(guī)范性、啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、誘導(dǎo)性，達(dá)到講的雖少，但少而精，精而美，美而全。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)要“重錘敲打”，對(duì)一般知識(shí)點(diǎn)要“和風(fēng)吹拂”，做到略之恰當(dāng)，詳之精要。

四、芝麻開門，滲透學(xué)法指導(dǎo)

教師任何形式的“教”都要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生沒“學(xué)”或者沒“學(xué)會(huì)”，或者“不會(huì)學(xué)”，那么“教”也就失去了意義和價(jià)值，課堂教學(xué)就是低效或無效的。教學(xué)設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力、價(jià)值觀和需要入手，注重自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集信息、整合知識(shí)、發(fā)表見解，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。高效課堂的構(gòu)建應(yīng)回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，課堂教學(xué)也只有回歸學(xué)生，“教學(xué)人性化”、回歸學(xué)情，“教學(xué)情感化”、回歸學(xué)法，“教學(xué)藝術(shù)化”，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地用自己的情感去體驗(yàn)，用自己的能力去實(shí)踐，用自己的方式去研究，課堂教學(xué)才能獲得效益的最大化。在思品課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使復(fù)雜的內(nèi)容條理清晰，直觀形象，易學(xué)、易懂、易掌握。在教學(xué)中，要教給學(xué)生解題、答題的方法技巧，規(guī)范學(xué)生的答題行為，提高學(xué)生的答題成功率，使教、學(xué)、考有機(jī)統(tǒng)一。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)的東西才會(huì)成為他們永久的知識(shí)，教師教會(huì)的不算真會(huì)。所以，我們?cè)谘芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，必須下功夫研究學(xué)法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的、高效的學(xué)習(xí)技巧、記憶方法、答題方法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

五、學(xué)以致用，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)都不是終極目的，會(huì)用才是最終目的，才是最理想的效果和境界，不會(huì)用就不算是真會(huì)。是否會(huì)用，必須通過一定的練習(xí)才能得以檢測(cè)。教師在課堂上要留出不少于10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成本堂課的練習(xí)和作業(yè)。通過科學(xué)有效的檢測(cè)，不僅可以鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)激活。試題的編制要兼顧三維目標(biāo)，不可僅僅注重知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。設(shè)問要小、巧、活，要注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

作者簡(jiǎn)介：

王青（1975.2～），女，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣中冉中學(xué)，曾多次獲得學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)，獨(dú)立創(chuàng)作的課件、教學(xué)論文曾獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)思想品德教育。