試論高中生物新課程探究式教學(xué)方法

尤南平

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，探究式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的有效途徑。本文就基于探究式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，對(duì)高中生物新課程探究式教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中生物；新課程；教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入開展，在教學(xué)活動(dòng)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。探究式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的有效途徑。筆者就簡(jiǎn)單地對(duì)高中生物新課程探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1探究式教學(xué)的內(nèi)涵

簡(jiǎn)而言之，探究式教學(xué)是指學(xué)生在對(duì)原理以及概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師往往準(zhǔn)備好相關(guān)的問題以及事例，通過讓學(xué)生觀察、思考以及討論等形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并掌握相關(guān)的原理的一種教學(xué)方法。即探究式教學(xué)就是立足于老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為主體倡導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去探索，逐步掌握分析問題及解決問題的方法，對(duì)客觀事物的屬性進(jìn)行研究，了解事物相互之間的聯(lián)系，以便從中總結(jié)出規(guī)律，形成自己的概念。

縱觀傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，往往將教師作為核心，過分看重知識(shí)的傳授，學(xué)生往往也是被動(dòng)地接受知識(shí)，極大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而探究式教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師則是知識(shí)的組織者，倡導(dǎo)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)等形式對(duì)問題進(jìn)行分析，學(xué)生在探索的過程中即獲得了知識(shí)，又掌握了解決問題的能力。

2高中生物新課程探究式教學(xué)方法探討

2.1樹立問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情境

一般而言，問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的前提，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，精心設(shè)計(jì)問題是很重要的。從而就需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問題，以便促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。與此同時(shí)，講究提問的技巧也是很重要的。這樣就要求充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定提問的最佳時(shí)機(jī)。此外，留給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)也是很有必要的，學(xué)生對(duì)自己存在的問題進(jìn)行提問是學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的充分表現(xiàn)，從而就要求教師營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)自己存在的問題進(jìn)行提問。

2.2課堂中積極合作，認(rèn)真分析資料

從而就要求老師充分結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講述相關(guān)的背景知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生的原因以及會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)。通常情況下，探究活動(dòng)不僅僅可以是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，還可以通過查閱相關(guān)的資料進(jìn)行推論。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜制備的時(shí)候，我們可以在課堂中為學(xué)生提供洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上層粘膜細(xì)胞等，讓學(xué)生對(duì)這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，以便選擇出適合提取細(xì)胞膜的最佳原料。再如在對(duì)細(xì)胞膜功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，列舉體液調(diào)節(jié)就是很好的例子，像胰島素是胰島分泌的，但是它可以促進(jìn)肝糖原的合成，這樣學(xué)生在想起了胰島細(xì)胞分泌物質(zhì)的時(shí)候就會(huì)對(duì)肝臟細(xì)胞施與一定的刺激而且分泌物質(zhì)在一定程度上凸顯了細(xì)胞膜控制物質(zhì)的作用，接受刺激則凸顯了細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的功能。也就是說，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，老師只是教學(xué)活動(dòng)在組織者，倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、自主探索，以便提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

2.3課后研究課題，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，新課程所倡導(dǎo)的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，將課外研究課題作為課堂的延伸部分是很有必要的，從而積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是很有必要的，同時(shí)積極營(yíng)造出良好的科學(xué)氛圍也是很有必要的，以便激發(fā)學(xué)生科研興趣。對(duì)于研究性活動(dòng)的課題，我們既可以選擇當(dāng)前生活中人們關(guān)注的熱點(diǎn)，又可以選擇與生物科學(xué)相關(guān)的試驗(yàn)問題。比如說在學(xué)習(xí)到《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的條件植物的激素調(diào)節(jié)》的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生開展影響植物向性生長(zhǎng)要素研究的試驗(yàn)，從而就需要學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出科學(xué)且合理的研究方案，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，并要求學(xué)生定期觀察植株生長(zhǎng)的情況并進(jìn)行記錄。

2.4注重過程，親身體驗(yàn)

探究式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究未知世界的積極態(tài)度，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是讓學(xué)生讀、記科學(xué)，而是要做科學(xué)。要求學(xué)生重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)家探索生命世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法；同時(shí)應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)做科學(xué)的過程。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促使知識(shí)升華為能力。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，探究式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的有效途徑。筆者就基于探究式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，從樹立問題意識(shí)、課堂中積極合作、課后研究課題、注重過程等來(lái)對(duì)高中生物新課程探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).提高高中生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)實(shí)效的思考[J].中學(xué)時(shí)代，2013（24）

[2]張梅鳳.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）