體驗式教學模式在體育教學的實踐與反思

【摘 要】體驗式教學作為一種教學方式，從觀念和方法上，摒棄了“滿堂講”的傳統式教學，體現了“以學生為主體”的教學理念，受到廣大教師的推廣。本文通過對高中體育課堂的教學，來檢驗體驗式教學模式的實際應用效果，并以此提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】體驗式教學；課堂；體育教學；實踐

隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學注入了教學新模式，它充分體現了以教師為主導，學生為主體的指導思想，調動了學生的積極性，培養了學生自主意識，從而提高了課堂的教學質量。傳統的教學方法僅僅局限于教師的主導，學生按部就班的進行練習，不利于學生的個性發展，課堂氣氛也較為沉悶。筆者通過體驗式教學在高中排球選修課的實踐，得到了一些收獲，并對體驗式教學模式進行了探索和反思。

一、對“體驗式教學”的認識

1.體驗式教學的概念

體驗式教學，是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

2.對體育課堂中體驗式教學的理解

在體育課堂中，教師通過某個動作內容通過情境設置，讓學習者充分參與，體驗動作，從而獲得認知，然后同學間進行相互交流和討論，發現重難點，再體驗，在教師的不斷鼓勵和引導下，激發學生運動興趣，活躍學生思維，從而進一步提高實踐能力的一種教學模式。體驗式教學促進學生自主學生，對培養學生的創新意識尤為重要，教師也由“教”轉變為“導”，課堂中體現了學生主體性，

二、對“體驗式教學”在高中體育教學中的實踐反思

排球是高中生較為喜歡的項目，特別是女生，筆者所在的地區排球接觸比較多，對排球技術還是有一定的了解，但是層次相差比較大，個別學生錯誤動作也比較多。如何誘導學生掌握排球傳、墊球、發球等技術？采用哪種教學方法提高學生的排球興趣，“要我學”轉變為“我要學”。筆者通過體驗式教學法來進行排球教學，收到的效果極為明顯。以下是筆者的實踐：

1.創設教學情境

教師創設情境教學，提出教學內容，學生通過一些排球傳、墊球的技術圖片或者多媒體課件，在頭腦中形成動作表象，充分調動學生的求知欲。教師提出問題，學生體驗傳、墊球動作，并帶著問題去思考，傳、墊球重點在哪里？難點在哪里？如何才能把球傳穩、墊穩等等。帶著問題練習，可以激發學生的運動興趣，有了興趣，學生的參與度就高了，課堂氣氛也活躍起來啦。

2.構建和諧師生關系

營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，是每堂體育課所期望的。而體驗式教學為教師和學生提供了更多的平等交流機會。學生在練習傳、墊球過程中，大膽嘗試，主動交流，相互學習，讓筆者感覺最深的是，學生之間的相互交流時間多了，練習密度加強了，掌握不了的動作會主動請教，技術比較的同學也會幫助體育“困難戶”。課堂氣氛感覺特別融洽，教師扮演的角色是引導者，共同參與者，尊重和保護每一個學生，讓學生體會運動的樂趣！

3.關注個體差異

排球的水平參差不齊，教師教得最好，也不能全面顧忌每一個學生受益。體驗式教學通過學生自己掌控，互幫互助體驗動作。在排球體驗過程中，筆者發現排球基礎差的兩個學生在練習傳、墊球過程中，興趣會逐漸減弱，出現消極現象。教師組織學生相互換人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，幫助一部分學生練習，并不斷調動他們的積極性，讓每一個學生體驗成功的樂趣。學生在體驗過程中，會有失敗，但通過同學的互幫互助，會發現自己的很多不足，比傳統教學更為關注學生的個體差異與需求。這也是體驗式教學模式的一個閃光點。

4.學生主體地位更為明顯

體驗式教學與傳統教學相比較，學生掌控了更多的練習主動權，自主學習能力得到了更好的發揮。學生通過體驗練習，反思，相互討論，分析問題，解決問題，對技術動作的學習逐步推進，不僅限于是動作表象，更加提升了內在動作的理解。學生根據自己的體驗成果來指導自己的學練行為，由過去的“教師為中心”轉向“以學生發展為中心”，體現學生的課堂主體地位。

5.培養學生善學練、勤反思的意識

體育課堂教學中，發現許多學生對體育的理解僅僅局限于身體練習，忽視了知識的學習和消化，動作內在原理，導致很多動作技術和知識遺忘，違背新課程理念，培養學生終身體育意識就是一句空話。學生只有在體驗動作時，去思考分析動作在練習中所呈現問題，采取何種方法解決，才能加深動作重難點的理解，為更好的掌握動作打下基礎。體驗式教學充分體現了培養學生善學練、勤反思的習慣，進而達到學生學習能力的提升。

6.注重教學評價

完善的教學評價有助于體驗式教學的實行。正確評價，適當的表揚，積極鼓勵是對學生練習的肯定，它能夠激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。學生之間的評價尺度要把握好，不相互攻擊、挑刺，評價要從實際出發，有助于加深學生對教學內容的把握，提高學生自學、自評的能力，增加學生之間的相互交往。

三、實施體驗式教學的幾點注意事項

1.適用性

體驗式教學并不是所有的體育內容都適用，如投擲項目、跨欄、跳躍等技術性強的教學內容，都不太適用體驗式教學。從教學對象上來說，體驗式教學比較適合對體育技能有一定的認識和基礎的學生。

2.時間的把握

體驗式教學設計上要注意時間的把握，保證學生有體驗、反思、討論、總結、評價、再練習的時間。以學生體驗為主，加強練習密度，提高學習效率。

3.教師積極引導

體驗式教學中，教師的主導地位更為明顯，與學生的討論、分析、反思很多，教師要扮演“旁觀者”的角色，也要為學生提供一個自主學習與思考、交流的空間和時間，并組織好學生分組，營造和諧的教學氛圍。教師的啟發和引導會是學生體驗中的“一劑良藥”，潛移默化中培養了學生的體育興趣，提高了課堂的有效性。

綜上所述，體驗式教學注重學生的主體地位，培養學生運動興趣，有利于培養學生的實踐能力。以教師為導，學生為主，關注個體差異和需求，體現了體育課程的新理念，值得我們體育教育者認真探討，合理利用。

參考文獻：

[1]錢志芳.有體驗，更有效：談體驗式教學在高中體育課教學中的應用[J].體育世界：學術版，2012（12）

[2]盧興永，劉季武.運用體驗式教學 提高體育課的有效性[J].體育師友，2011（3）

[3]李建軍，現代中國學校體育思想尋蹤[J]，體育與科學，2002（1）

作者簡介：

胡小紅（1979.1～ ），女，浙江紹興人，漢族，本科，中學一級，研究方向：體育教學。