中職電子技術應用課程的教學思考

羅遠宇

【摘 要】中職電子技術應用課程是一門重要的技術基礎課程，它不同于普通教育課程，它具有內容廣泛、應用性強、理論完善的特點，要做好該門課程的教學工作，必須從學生的興趣出發，重視良好學習習慣的培養，鼓勵自主學習，培養學生動手實踐能力，優化教學評價，從而提高教學效率。

【關鍵詞】中職；電子應用；教學

教育部早在2004年就曾指出：中等職業學校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的應用型技能人才。為了切合當前中職學校培養應用型技能人才的需要，以及本校學生和用人單位的實際情況，改進電子技術應用專業的教學方法，以掌握基本理論為基礎，以技能教學為核心，提高學生的實際操作能力，加強工序流程化的行動領域教學，以全面提高學生的學習興趣和職業能力。在實訓教學過程中應該盡量將教學活動場景化，任務模塊化，工序流程化，目標產品化，給實訓活動過程以客觀評價，逐步提高學生的學習興趣與積極性，讓學生在學中做，在做中學，從而提高電子技術應用專業的教學質量，適應當前的中等職業學校教學改革的方向。

一、重視中職學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，我們知道在電子技術應用專業是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以用語言形容或是現實展現，實驗又無法進行，要學生理解就比較困難了。所以，我們就可以運用多媒體課件進行仿真演示，以便幫助學生擺脫認知障礙。例如：壓電傳感器中的壓電效應，也就是說：某些電介質在沿一定方向上受到外力的作用而變形時，其內部會產生極化現象，同時在它的兩個相對表面上出現正負相反的電荷。當外力去掉后，它又會恢復到不帶電的狀態，這種現象稱為正壓電效應。我們用多媒體軟件制作動畫效果，將整個過程通過仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生學習的興趣和積極性。

二、培養學生良好的學習習慣

任何形式的學習都是一個循序漸進的過程，專業課的學習建立在基礎課的學習之上，因此教學中要使學生重視新舊知識聯系，循序漸進，由淺入深，引導其養成良好的學習習慣。學習電子技術應用專業的學生，由于開始不了解基礎課程和專業課程之間的辯證關系，在學習基礎課時，由于感覺枯燥，一般基礎課程學得不太好。在開始專業課學習前，應適當對基礎課的相關部分原理進行復習，再逐漸進入專業課程的原理講析。教學模式應該要求學生提前課程預習，這是教學容易忽略的問題。專業課教學往往速度快、跨度大、內容多，所需知識面廣，從章節到全課程，再到相關學科需要學生做到提前預習準備，這樣能讓學生針對將要講述的課程內容有所了解，在提前預習的基礎上再來聽課，其效率大大提高。要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作作業，收集與本專業有關的資料，培養對本課程的學習興趣，養成好的學習習慣。這樣學生接受知識由淺入深循序漸進，有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固。

三、啟發學生自主學習

將學生作為學習的主體，那么，就要求老師弱化自己在課堂中的角色，從講師轉變為一個導師，啟發學生開動腦筋思考問題，自己動手解決問題，讓學生在解決問題的過程中學到所要求的課堂知識，并鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，從而學會學習，提高自己專業素質。例如在教學過程中，碰到設計電路這樣的內容，就可以結合現實中用到此電路的電器，通過提問題的方式引發學生思考應該如何設計電路，如何設計一個電路使它能夠具有電器的功能。學生在課堂中碰到的問題，可以引導他們自己動手解決，或者展開小組討論，集體解決，將問題交給學生自己去解決，減少他們對老師的依賴。教師作為一個導師，需要做的就是及時跟進學生們解決問題的進展情況，進一步引導他們，鼓勵他們，學生自己無能力解決的問題或是不規范的地方，才是老師應該給予指導的地方。

四、注重學生實踐能力培養

電子技術應用是很具體、實用性很強的一門學科，要想真正地提高能力，還必須將理論同實踐結合起來，作為學生學習的一個必要補充。如采用分組競賽的方法，給每組都發一些電子零件，然后，讓小組們討論該如何將這些電子零件都組合起來?？赡苓@些電子零件不是很全面，還需要學生們通過交換的方式找到自己組所需要的電子零件，經過千辛萬苦才能將這些零件組合成功，以所用時間最短的那個小組獲勝。實踐表面，學生們很喜歡這類活動，參與的積極性十分高，不知不覺中就將所學的知識復習鞏固了?；顒咏Y束后，趁機要求學生回歸課本，將當天所學的知識進行復習和總結，學生都表示，這樣知識記得很牢。我們的課堂教學時間一般都在四五十分鐘以上，但是，有科學研究表明，中專學生的在課堂上保持注意力的時間大多在30分鐘左右。在這種情況下，若是強行讓學生研究大量的電路圖，學生多半會感到枯燥乏味，沒有積極性。而一些動手的實踐活動就可以起到調劑的作用，一方面適應了中職學生的生理和心理狀況，幫助學生集中注意力學習新知識，另一方面學生在動手實踐中得到了能力的鍛煉。

五、創新對學生的教學評價

傳統的學生評價方法固然有效率高的特點，但是這種單一的評價方法的弊端也為不少師生所詬病。好的評價方法可以對學生起到鼓勵作用。教學中必須創新學生評價方法，發揮學生評價中的鼓勵作用，引導學生主動地學習本專業的知識。對此，教師可以在教學中嘗試用“獎分制”來對學生評價。對學生的獎勵標準可以是能夠積極回答老師在課堂中提出的問題，可以是能夠解決小組討論中提出的問題，還可以是能夠在老師在黑板上畫好的電路圖上標好電流流向和電壓高低。每當學生答對問題的時候，就可以對學生進行鼓勵和加分。實踐表明，只要不出題太難，能夠照顧到學習基礎不好的學生，同學們大都能表現出很高的參與興趣。學習自信和學習欲望高漲。

還需要注意的是，不同的評價方法有不同的適用范圍，在對學生進行評價的時候，需要注意到這點。例如“獎分制”，就不適應于學生學習基礎內容時期。這段時期，學習內容中需要記憶的部分很大，學生們的知識儲量還不夠，盲目使用“獎分制”會使學生產生厭惡情緒，嚴重的還會降低學生的學習積極性。在學習的后期，需要結合案例實踐來進行知識鞏固的時候，使用“獎分制”，很容易調動學生的參與的積極性，學習興致高漲，學習效果好。

六、結語

為了提高教學質量，教師需要轉變思想，在教學中有意識地突出學生的主體地位，注重課堂中的交流互動。教師也要快速轉變自己在課堂中的角色，由教學主體，變為一個導師，在教學過程中，通過各種方式，啟發學生的心智，鼓勵他們主動思考，自己動手解決問題。教師因勢利導，只在必要的時候，對學生進行點撥，把學習交給學生來完成，老師在教學過程中起到一個引導規范的作用。

參考文獻：

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