教師的點撥藝術與問題意識的培養

謝麗霞

【摘 要】教師在進行教學過程中，不是將所有知識全盤托出，講授給學生就可以了，教師需要進行適當的點撥，誘導學生學習，通過提出問題培養學生的思考及創新能力，因此教師的點撥藝術的應用與問題意識的培養是非常重要的。本文將通過從小學數學教學為例闡述教師的點撥藝術，并提出教師培養問題意識的方法。

【關鍵詞】教師；點撥藝術；問題意識

眾所周知，教師的責任與義務為教學，教師對學生的影響非常重大。因此，良好的教學方式能夠促進學生的學習，提高學生的學習能力。在教學實踐中應用點撥藝術，有助于發散學生思維，起到畫龍點睛的作用。問題意識的培養有助于教師的教學創新及教育研究的進步，同時也有助于教師的自身專業發展。

一、教師的點撥藝術

點撥藝術應用在教學過程中，屬于一種教學策略，教師在進行教學時通過機智與敏銳的方法，從而為教學起到華龍點睛的作用。例如，曾經在一個數學課堂上，一為學生通過常規方法解決了老師在黑板上布置的題目，在進行互動時，另一位同學就根據解題方法提出了一個看似與題目無關的問題，致使講臺上的同學不知如何解答，這時臺上的教師并沒有替這位學生回答了這個問題，而是對學生說：“嘗試從另一個角度找出多解的方法，對題目所給條件仔細觀察，尋找可以變化的地方”。最后學生根據老師的提示一下子就找到了問題的答案。從以上的案例就可看出，教師要學會在適當的時候，對學生進行順勢引導，而不是完全替學生解答問題。教師在教學過程中，往往會出現很多意料之外的問題，教師要根據情況靈活應變，而不是按部就班的老生常談，使課堂教學更具藝術性。同時教師在應用點撥藝術的時候，不僅需要對教學內容熟練掌握，同時也需要對學生有充分的了解，根據學生的興趣愛好、學習方法等進行點撥，從而達到真正的藝術高度。

二、小學數學教學的點撥藝術

1.點撥藝術的關鍵

教師通過對學生進行點撥，以簡潔明了的語言提醒學生，學生可通過慢慢咀嚼，從而發現其中奧妙所在，并掃除學習中的障礙物。因此，點撥藝術有助于加強學生的思考及認知力。由此可知，教師在點撥過程中語言要簡潔明了，點到為止，不可和盤托出。點撥應根據具體情況進行，有些問題教師可適當保留一些，讓學生自己去體會，有些問題教師又應該詳細說明，以免學生困于迷霧之中不能自拔。點撥不僅要面向全體，還應因人而異。教師在對學生進行點撥時要考慮大多數學生的需求，具有全面性，但針對個別特殊情況的學生如特長生或學困生應采用特別的方式進行點撥，教師在課后可對其進行輔導，著重講解等。對于普通問題可不必點撥，針對學生在認真思考后仍然認識模糊的問題，可進行適當的點撥，點撥時要注意留有余地，以待學生積極探索。

2.教師應用點撥藝術的方法

由于數學知識對于學生來說比較枯燥而抽象，因此難以激發學生的學習興趣，在這種情況下教師應對學生進行點撥，具體可采用情景教學的模式，化抽象為形象，以便學生更好地理解和思考，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的學習興趣。學生在學習過程中容易出現“卡殼”，教師應當對其進行引導，教師應首先判斷學生的盲點在哪里，然后通過層層遞進的方式對學生進行點撥，直到學生思維清晰為止。學生在學習過程中會出現似懂非懂的情況，教師應對這種情況引起重視，因為這些問題很可能與教學重要內容息息相關，學生若沒有真正理解，將直接影響學習內容的掌握情況。教師應針對學生的疑問之處進行點撥，徹底揭開學生的疑惑，使學生由似懂非懂轉為完全理解，并應用點撥藝術引導學生向更深層次思考。當學生對所有知識理解有誤時，教師應該及時對其進行點撥，教師不可直接將正確答案告訴學生，針對學生的錯誤應首先找出其癥結所在，弄懂錯誤原因，然后對其進行點撥，引導學生一步一步向正確答案靠近。

三、教師問題意識的培養

1.教師培養問題意識的重要性

隨著教學課程的改革，對教師的專業要求越來越高，教師必須不斷學習與進步才能適應社會的要求。教師可通過培養問題意識養成反思的習慣，教師通過發現問題，反思問題，從而解決問題，促進自身的進步。教師培養了問題意識會對教學工作經常進行反思，從而提高教學工作質量，也進一步促進了學生的學習和發展。另外，由于我國教師的教育教學水平相對較為落后，為解決這一問題就需要全體教師的共同努力，但由于教育教學過程中存在諸多問題，從而阻礙了教育教學的發展，教師只有培養問題意識，發現教育教學問題，培養敏銳的問題意識，一旦出現任何問題，都應及時發現，并通過不斷的反思，將問題的發生率降到最低。因此，教師培養問題意識對提高教師的教育水平也是至關重要的。教師的教育教學水平直接影響著教育的研究水平，教師若未能及時發現教育教學中存在的問題，將難以提高自身教育教學水平，因此教育的研究能力也將受到限制。培養教師的問題意識能夠提高教師的創新能力，教育的創新是提高教育研究水平的關鍵所在。所以，教師培養問題意識對教育研究水平的提高起到積極推動作用。

2.教師如何培養問題意識

（1）對教師加強問題意識的培訓。傳統的教學模式為灌輸式教學，現代教學應以啟發式教學為主，教師在教學過程采用案例導向理論的方式。通過對教師進行培訓，轉變傳統的教學模式，促使教師積極思考問題，增強其發現問題的意識并養成良好的發現問題的習慣。高等教師可以自身為表率，并鼓勵其他教師積極參與。培訓的開展應以教師為本，并滿足教師的需求。具體的開展方法為以教師遇到的問題為出發點，啟發教師去解決問題，從而逐漸培養教師的問題發現意識。教研員可以自身工作中遇到的問題為導線，引導教師對這些問題進行反思，使教師養成反思的習慣，從而有助于培養問題意識。

（2）學校加強問題意識培養氛圍。由于教育競爭較為激烈，學校要積極正確的面對教育競爭，構建良好的競爭環境。學校可對教師評價制度進行改革，教師的評價指標體系可增加兩條，如教師的成長、教師的相互促進。通過這種方式，加強教師成長過程中的競爭，從而促進全體教師的共同進步。教師將不僅僅為分數及結果競爭，更為了自身的發展而競爭。教師將會更加注重發現問題，解決問題。學校還可對教師的創新活動進行鼓勵和支持，教師將通過反思問題，尋求創新之路，從而進一步培養了教師的問題意識。

（3）教師加強自身問題意識的培養。教師在教學過程中可對教育過程中發現的問題進行及時記錄，教師在教育過程中，會遇到各種問題，當問題出現的時候，教師應該及時做記錄，因為一旦時間過長，問題將會被遺忘，通過記錄問題，經常翻閱與反思，從而避免同樣的問題再次出現，也為防止問題的出現做好準備。教師在問題出現后，應針對問題的出現進行全面反思，通過反思提高發現問題的能力，減少問題的出現，經過長期的反思，自然會形成良好的問題意識。對于教師而言，學習是永遠不可停止的，教師要加強理論的學習，勤奮閱讀教育著作，在閱讀中加強專業知識的提升，同時也通過反復思考，總結歸納總結經驗。對比他人的思想與經歷，從而發現自身問題所在，并不斷學習。

四、結束語

教師的點撥藝術與問題意識的培養不僅有助于教師自身的提升，而且有利于教育水平的提高，更有利于學生的學習和發展。因此培養點撥藝術與問題意識對每位教師而言是一項重要任務。

參考文獻：

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