文科教學(xué)中的德育滲透模式研究

吳治花　鄭富堂

【摘 要】針對(duì)高中音樂(lè)藝術(shù)生文化基礎(chǔ)差，注意力不集中，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，有必要加強(qiáng)其德育教育。本文從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)討論了有關(guān)地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中如何加強(qiáng)德育教育。預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生既可以學(xué)到地理知識(shí)又能夠完善思想品德。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)藝術(shù)生德育教育；地理教學(xué)；德育滲透

一、教學(xué)前，要了解藝術(shù)生的學(xué)情

音樂(lè)藝術(shù)生是高中生當(dāng)中一個(gè)特殊的群體，多數(shù)音樂(lè)藝術(shù)生具有思維活躍、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，但是自我認(rèn)識(shí)不足，普遍存在著法紀(jì)觀念淡薄、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛、成績(jī)偏差等現(xiàn)象。藝術(shù)生在學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排基本上是：專業(yè)學(xué)習(xí)占三分之一，文化課占三分之二。由于高中地理學(xué)科的抽象性、空間思維特點(diǎn)等十分突出，這一點(diǎn)恰是藝術(shù)生的薄弱環(huán)節(jié)，這就加深了藝術(shù)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的排斥感。所幸的是地理學(xué)科具有它特殊的藝術(shù)魅力和有別與其他學(xué)科的趣味性，以及從始至終所滲透的從愛(ài)個(gè)人、愛(ài)國(guó)到愛(ài)全球的大愛(ài)情感，最終經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，它可以承擔(dān)在教學(xué)中對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行德育教育的重任。

二、教學(xué)中，用德育完善音樂(lè)藝術(shù)生的思想品德教育

1.分析教材挖掘地理學(xué)科中的德育思想

地理學(xué)科是一門具有豐富思想教育因素的課程，這是由地理學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容決定的。目前高中地理教材中《地理必修一》主要研究地球的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)以及自然界中各種環(huán)境要素，本書可以使學(xué)生知道自然現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)，教育學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。《地理必修二》以當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題為主線，以“人地和諧”的理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀等教育。《地理必修三》以區(qū)域研究為基礎(chǔ)，了解不同區(qū)域的自然和人文經(jīng)濟(jì)概況。它與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，樹立正確的人地觀念、科學(xué)的環(huán)境觀念及可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.備課中貫穿德育知識(shí)

第一步，專研教材明確教學(xué)目標(biāo)。這里的教學(xué)目標(biāo)是指知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，德育目標(biāo)為升華。在鉆研地理教材時(shí)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)，找準(zhǔn)課標(biāo)與課本的聯(lián)系點(diǎn)，把地理課標(biāo)的要求落到實(shí)處。第二步，是收集課堂所需材料。這里的材料為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的而備用，一是為傳授知識(shí)更加方便，學(xué)生更容易理解。二是為將這些藝術(shù)生的注意力引到課程中。為此這些材料一方面包括所需的地圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、分析圖表及課堂練習(xí)等，另一方面包括與課程相關(guān)的視頻、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫等等。第三步，圍繞音樂(lè)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。考慮到音樂(lè)生活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，尤其是對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的東西特敏感的特點(diǎn)，那么在備課的時(shí)候要注意設(shè)置合適的課堂活動(dòng)來(lái)吸引他們來(lái)學(xué)習(xí)。第四步，設(shè)置問(wèn)題。比如在課程的適當(dāng)位置提問(wèn)：本節(jié)課我們收到什么教育？分析全球變暖的原因及影響，思考我們?cè)撟鲂┦裁磥?lái)緩解這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀、人地和諧發(fā)展觀，考慮事物要具備一分為二的思想等等。

3.課堂中落實(shí)德育教育

課堂中如何落實(shí)德育教育，以具體課程為例來(lái)說(shuō)明：選課《區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例》，教學(xué)過(guò)程如下，首先伴著《春天的故事》的伴奏音樂(lè)走進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的哼唱這首歌時(shí)，選一位代表領(lǐng)唱歌曲的前半段老師提問(wèn)：這位老人是誰(shuí)？這個(gè)事情發(fā)生在什么特殊時(shí)期？這個(gè)圈指的是中國(guó)的哪塊地方？從提問(wèn)中引出課題珠江三角洲的城市發(fā)展。然后，進(jìn)入課程主題。本節(jié)課包括三個(gè)部分：對(duì)于第一部分讓同學(xué)們對(duì)比兩張深圳的照片，一張黑白的，一張彩色的，從中深刻體會(huì)出深圳城市化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生從圖文資料中提取地理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二部分中，“工業(yè)化加劇人口向城市集中”這一塊內(nèi)容，需提到“民工潮”這一社會(huì)性問(wèn)題，用這個(gè)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)民工外出打工的艱辛，理解國(guó)家改革開放政策給人們開創(chuàng)了共同富裕的道路。第三部分主要強(qiáng)調(diào)了城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了大量占用耕地、城鎮(zhèn)和工業(yè)過(guò)度密集、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)業(yè)層次偏低等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，選取一些漫畫來(lái)展示。讓學(xué)生自己介紹漫畫中的深沉寓意，意在發(fā)展學(xué)生的批判性思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

三、教學(xué)后，加強(qiáng)實(shí)踐教育

地理課外活動(dòng)的形式多種多樣，如召開有關(guān)地理的主題班會(huì)，開展一些如野外地質(zhì)考察、大氣環(huán)境質(zhì)量的測(cè)量、企業(yè)三廢物質(zhì)處理的調(diào)查，參觀訪問(wèn)、觀看有關(guān)的影視、錄象等都是進(jìn)行德育滲透的極佳方式；同時(shí)還可以利用學(xué)校提供的小環(huán)境，因地制宜開展地理知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)境保護(hù)宣傳、地理墻報(bào)、校刊物、地理教具、地理標(biāo)本等，參與這些地理活動(dòng)既有利于讓學(xué)生體驗(yàn)工作的艱辛及工作中競(jìng)爭(zhēng)和合作的團(tuán)隊(duì)精神，又能夠在每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)主題本身所滲透的教育意義。

總之，“地理知識(shí)教育、智力和能力的培養(yǎng)、思想政治教育是地理教學(xué)的三大任務(wù)。”在完成三大任務(wù)的同時(shí)，要利用一切可以利用的條件、方法、途徑，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就會(huì)使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不但獲得理論知識(shí)，而且也能使學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的思想品質(zhì)，思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的育人。