教育質量監測與評價平臺的設計與實現

祝默

【摘 要】教育質量監測與評價作為教育綜合改革的關鍵環節，其發展必將促進各國、各地區教育事業的發展以至人類社會的進步，增強各國的軟實力，從而對人類社會的和平與發展施以積極的影響。這就是教育的力量；這就是教育質量監測與評價所蘊含的功能。文章重點就教育質量監測與評價平臺進行了設計和研討。

【關鍵詞】教育質量監測與評價；系統平臺；預測

教育質量監測隨著中國教育體制改革的不斷深入越來越受到人們的重視，然而傳統的人工數據處理方式已不能滿足當前教育質量監測的需求，因此利用計算機信息技術建立科學、完善的教育質量監測體系不但非常必要，而且具有非常現實的意義。隨著信息技術與教育質量監測不斷深入的結合，教育質量監測必能得到更好的發展，在教育教學、教育行政決策等方面發揮更重要的作用。因此，如何將現代信息技術應用于教育質量監測中，建立起覆蓋全國的教育質量監測評估系統已成為各級教育行政部門及教育科研機構的重要研究課題。

1教育質量監測的有效方法

對網絡教育的質量評價標準建設，國外的專家學者已有較多的研究，而國內在這方面的研究起步較晚，只是在最近幾年隨著網絡教育的發展才逐步發展起來。但事實上網絡教育與傳統教育的不同點決定了二者質量管理的差別，如網絡教育有其特殊的機構設置、授課方式、學生評價方法，特別是從質量管理的角度看，它所提供的服務方式和輸出產品也和不同教育有所不同，因此，必須從網絡教育的特點和目標出發來衡量網絡教育的質量。

2監測平臺的設計

教育質量監測與評價平臺設計的總體理念是“以技術支撐平臺的實施、以平臺保證測評的落實、以測評促進質量的改進”。具體目標是結合基礎教育學業水平測試、綜合素質評估的要求，確定教育測評的專業化路線，從監測內容的選擇、標準的制訂、工具的研發，到數據的收集、整理與分析，整個過程都保持高度的科學性與規范性，提供能夠“促進學生全面發展、提升教師職業素養和專業能力、提高學校教育質量和管理水平”的基礎教育監測和評價服務整體解決方案。

3平臺的總體架構

教育質量監測與評價平臺的建構涉及到監測工具開發、組織實施、抽樣方案確定、基礎數據庫建立、統計數據分析等多個環節，其監測內容涉及學生的學業成就、學生的身心健康狀況以及影響學生發展的多種相關因素等。本研究應用系統設計方法，將整個平臺合理地劃分成多個功能模塊，正確地處理模塊之間、模塊內部的關系，并定義各模塊內部的結構等。該系統以云存儲和計算為基礎，使得系統的普及性、可優化性和可擴展性得到加強。同時，該模型采用分布式、松耦合的面相服務的體系結構（Service Oriented Architecture，SOA），運用目前廣泛使用的.NET架構。.NET框架是一個多語言組件開發和執行環境，它提供了一個跨語言的統一編程環境。.NET框架的目的是便于開發人員更容易地建立Web應用程序和Web服務，使得Internet上的各應用程序之間，可以使用web服務進行溝通。從層次結構來看，.NET框架又包括三個主要組成部分：公共語言運行時（CLR，Common Language Runtime）、服務框架（Services Framework）和上層的兩類應用模板——傳統的Windows應用程序模板（win Forms）和基于ASP.NET的面向Web的網絡應用程序模板（Web Forms和Web Services）。

4平臺的實現功能

4.1構建綜合測評指標體系

教育質量監測的出發點，著眼于全體學生的全面發展，它關注的是對學生發展全面狀況的準確把握，及時發現教育教學中的問題，并結合對相關因素的分析提出可能的改進或參考建議。構建基礎教育質量監測平臺，必須建立科學、合理、權威的監測指標體系和_T具，這是整個監測順利進行和對結果正確解釋的重要前提和依據。通過文獻法、比較法對國內外教育質量監測評價理論和實踐進行梳理，運用腦科學、教育學、心理學、現代教育測量學、心理測量學、教育統計學等跨學科方法研制教育質量監測評價工具。通過了解測評對象的具體需求，確定包括學業水平測評、德育活動測評、綜合素質測評、教師綜合測評、學校綜合測評的評價指標體系，組織相關專家分析測評模型；進行數據采集，充分利用學校數據庫已有數據，綜合各方數據加以整理，最終在基于互聯網的云測評平臺上實現教育測評。

4.2提供科學數據統計分析

依據過程性評價與終結性評價相結合的理論原則，通過采集教育教學過程中的各種測量數據，采用多水平分析、“增量”評價、認知診斷、等值技術等現代教育測評模型和測評“云計算”模型的分析與評價，建立開發綜合的、動態的、易于普及和操作的信息收集與數據統計系統，用技術手段保證發展性評價的有效進行，準確描繪基礎教育質量的現狀。通過對監測數據的統計分析，全面準確掌握學生的真實素質狀況，探索人才培養的規律，為促進各地區、各學校全面實施素質教育，全面提高教育質量提供實踐和理論依據。

4.3支持海量數據挖掘

通過建立綜合的學生成長檔案庫對整個教育過程中學生的學業水平、智力水平、品德狀況、人格心理特征、身體素質發展和環境影響等各個方面，以及學校和教育行政管理部門的教育與管理水平進行全面的跟蹤測量和綜合評價，追蹤學生成長歷程，實現政府、學校、家長、社區等多方通過網絡共同參與教育質量評價過程。定期形成針對教育行政管理部門、學校、教師、家長和學生等不同層次的個性化評價報告，從中發現學生、教師、學校和教育行政管理部門在教育過程中可以改進和優化的部分，為實現因材施教、學生個性化發展、教育資源的合理分配與優化和教育改革提供科學的依據。

4.4搭建信息快速反應機制

在全面、系統和動態反映教育發展狀況的同時，搭建起教育全局性重大問題信息的快速反應機制，暢通教學質量管理的信息渠道，使教育決策更加科學有效。建立教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制和即時監測調查制度，通過調查研究對存在的熱點、難點及時予以重視，找到解決辦法。

5結束語

基礎教育質量監測評價平臺將在實踐中不斷改進完善，它的推廣運用將促進基礎教育決策和教育質量管理從粗放型、經驗型走向精細化、科學化，實現教育評價從終結性導向轉變為過程性導向具有重要的實用價值和理論意義，同時對突破基礎教育改革瓶頸、全面推動素質教育的實施，將對我國高考制度改革、學生創新能力培養等方面形成深遠影響。

參考文獻：

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