農村小學資源整合探究

張培海

教育決定著國家未來的發展。在我國，農村人口占大多數，農村的小學教育是重中之重。隨著社會經濟的進一步發展，農村小學中存在的一些問題越來越凸顯出來，成為農村教育發展的桎梏。這些年我一直在農村學區工作，經常參與學區的教育教研活動，近期參加了甘肅省農村中小學教師學科遠程培訓，受益匪淺。結合國家有關教育均衡發展的政策、理論和我學區實際，對農村小學教育的現狀進行了分析，為改變農村小學的教育現狀，提出建議。

一、學區教育現狀分析

1.學校規模小，辦學條件落后

榆中縣城關學區有9所完小，大約900名學生。按照學校位置及規模，我學區小學可分為三個類型。一類是，學生人數較多達到100人以上的中心小學和靠近縣城的完小共3所，交通相對比較便利，教學設施較完善。通過近幾年的普九達標驗收，各功能室基本齊備（電子備課室和語音室沒有），硬件建設基本能滿足當前教學需要。第二類是學生人數在60至90人的完小共4所，教學設施較落后，只有一個微機室，但電腦早已淘汰，學生的微機課只是形同虛設。除此之外再沒有其他功能室。光盤播放室和衛星接收室的設備在教室安裝著，很不方便，設備經常出毛病，不能正常運轉。第三類是學生人數在50人以下的村級完小，教學條件更差，沒有任何功能室和教學設備，只有幾名教師。

2.教師年齡結構不合理，老齡化嚴重

我學區能夠參與正常教學的有93名教師，分散在9所完小，最大的學校13名教師，最小的學校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休。現有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來的直接后果就是學校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機活力，對學生的學習造成一定程度的負面影響。

3.教師的業務水平不高，教育觀念落后

我學區有近三分之一的教師是民辦教師轉正來的，這些教師文化水平較低，幾乎沒有接受過正規的師范類專業教育。雖然近幾年上級教育主管部門組織了不少教師業務培訓活動，但參與的大多還是青年教師，年級較大的教師幾乎都沒有參與。國家倡導的一些教育教學新思想、新觀念不能貫徹落實到所有的教師之中。另外學校規模小且分散，教師的課程負擔較重，也是阻礙農村小學教育發展的因素之一。像我學區就有6所學校的人數在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔多學科教學，教學任務繁重，每位教師的周課程普遍在20節左右。

盡管新課改已經進行了許多年，但環顧周圍，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會、家庭對教育的關注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說的是素質教育，實則搞的還是應試教育。有的教師只學到了新課改的模式，沒有理解新課改的實質，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應付檢查而已。不注重學生的自主學習，不給學生探究的機會，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語音設備等現代化教學設備都不會用，也不愿主動去摸索、嘗試。

因為教師整體素質和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學區每年補充的新教師特別是有一技之長的優秀青年教師更是稀少，使得我學區的非語數學科教師難以專業化。

二、為改變我學區的教育現狀，加強和鞏固基礎教育鏈條上的薄弱環節，推動全學區教育均衡科學發展，特提出以下建議

1.進行學生資源的整合

（1）合班教學。在50人以下的完小，多數班級的學生人數在10人以下，有的班級只有3名學生。但教師的課時量并不少，大多在16至20節課，形成教師資源的嚴重浪費。如果學校在排課時將部分課程進行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級的學生集合到一起、將四至六年級的學生集合到一起進行教學。將會節約教師的時間和精力。

（2）復式教學，對于一些地方課，可以嘗試進行復式教學。例如《寫字》可以將一和五兩個年級，二和四兩個年級，三和六兩個年級分別放在一齊進行復式教學。這樣在不影響教學質量的前提下，最大幅度的節約師資力量，使教師能騰出更多時間和精力進行教育教研等活動。

2.進行教師資源的整合

流動教學，學區可以根據教師所學專業和業務能力對教師進行分類，爭取人盡其才。將教學能力突出、年富力強的青年教師抽調出來，到各校流動授課。例如《英語》課，選4～5名英語專業畢業的、業務素質過硬的青年教師擔任全學區9所學校的英語課教學。這樣既發揮了這些教師的英語專長，又能使各校學生的英語素養和能力都將得到科學合理的發展。除此之外，音樂、美術都可以采取這種形式進行授課。適當減輕老教師的課業負擔，鼓勵他們多參與學校的后勤管理和校園文化建設中，發揮他們的經驗優勢，為學校的發展出謀劃策。

3.建立完善的后勤保障制度和配套的績效考核激勵機制

學區要對流動授課的教師進行定期的培訓，及時了解存在的問題，妥善的加以解決。對于交通不便的學校可安排車輛接送教師上下班，或者給予合理的交通費補償。對于學校里課業負擔較重的教師適當提高工資待遇，在年終考核和評優選先時優先考慮。

農村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進，雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農村現狀，但是農村的小學教育問題任重而道遠，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個農村教育工作者，我對未來充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專家和同仁的幫助與指正。