巧用妙招，明效大驗

陳玲肖

隨著新課程改革教育新理念的不斷涌入，課外閱讀能力的提高，顯然已經成為提高學生語文素養的重要環節。整個小學階段，課文總共也就三百多篇，字數不到幾十萬字，哪怕學生把課文學得再好，恐怕學到的知識也是很有限的。因此，提高學生的閱讀興趣，我們海島農村學校迫切要解決的事情。于是，筆者在日常教學中用了以下幾點小妙招來提升學生的閱讀興趣。

一、妙招一、故事誘讀，引人入勝

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。激發學生的閱讀興趣，才會逐漸引導學生進行主動閱讀。筆者是執教低段的老師，了解了幼兒階段家長并沒有進行家庭親子閱讀，同時又認識到低段學生剛進入校園不久，主動閱讀意識不夠，識字量不足，在獨立閱讀上，存在一定的難度。于是讓學生接觸閱讀從聽故事開始，每天清晨七點四十分的清晨一刻開始，給孩子講兩個故事，每講完故事，給學生一個自由討論的空間，孩子們可以暢所欲言，講述自己的所感所想，不做任何限制；有時候故事的結尾留下一個懸念作為新故事的開始，讓孩子猜猜接下來會發生什么事情。筆者給孩子們讀了《小豬唏哩呼嚕》上、下冊，一天早上，我為孩子讀完《小豬唏哩呼嚕》其中一章，孩子講到“唏哩呼嚕為了擁有屬于自己的一輛自行車，不惜一切代價努力，唏哩呼嚕會用什么辦法去賺錢呢？”強烈的求知欲就是最直接的閱讀契機，刺激孩子主動、獨立閱讀。看，有時候兩章已經讀完，但是學生們仍然意猶未盡，第二天早上學生們早已在教室坐好期待我的故事，有些孩子心急，早已迫不及待地捧著書本看下去了。

聽故事應該只是孩子閱讀成長的播種階段，不要急于收獲，閱讀興趣的提高靠日常的點滴積累，水到自然渠成。誰看到了這個情景，都能看出孩子是真的愛上聽故事了，愛上聽故事不就是愛上閱讀的萌芽嗎？

二、妙招二、親子共讀，受益雙方

1.與家長達成共識

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“一個人在少年時期和青年早期讀過哪些書，書籍對他意味著什么，這一點決定著他的精神豐富性決定著他對生活目的的認識和體驗”。課外閱讀對學生以后看待生活事物的認識有著重要的影響，學校與家庭對孩子的教育要做到一致，讓孩子真正參與到課外閱讀。”在調查中，我們發現很少家長關注學生的閱讀情況，自己也很少閱讀，他們關心的是生的作業完成情況以及考試成績。因此，必須轉變家長的觀念，筆者在每個周末通過校訊通發送“親子閱讀的好處”的相關短信給家長，使家長通過短信了解閱讀課外書的重要性，從而能夠支持孩子閱讀，更希望們家長能夠開啟“親子閱讀時間”，與孩子共同閱讀、共同討論。同時我又會在每個月末將下月的讀書清單發給家長，低段學生以形象思維為主，推薦圖書要注意循序漸進，由易到難，以繪本為主的圖文結合的書籍最為適合。

2.將閱讀發揮極限

家長從認識閱讀到參與閱讀，不斷地享受與孩子一起閱讀帶來的快樂。在親子閱讀期間，家長、學生共讀了《安徒生童話》、《格林童話》、《小布頭奇遇記》、《十萬個為什么》，同時由孩子摘錄本書中的好詞佳句，后來覺得孩子隨意的照抄，讓讀書的好處潛在表面，還沒有將“親子共讀”活動的好處發揮到最大化，怎樣才能將一本書讀到孩子心里去，讓家長也參與到閱讀中來呢？我鼓勵家長孩子之間相互講故事內容講感受，在第二天的清晨一刻之前，我們就前一天晚上的親子所讀內容展開自由交流。

三、妙招三、“考書”活動，體驗成功

良好的課外閱讀習慣的養成，離不開興趣，同時離不開別人對你獲得知識后的一次次肯定，離不開你從中獲得成功后的喜悅的體驗，成功的喜悅不斷驅使孩子去閱讀，老師也要不斷地創造環境，激發學生的閱讀興趣，引起學生非讀不可的欲望。

在班級中，我們成立了每周一次的“考書活動”，這是學生在同學間展示自己讀書情況的時刻，學生每讀完一本書就可以參與考書活動，老師可以針對書中內容擬定幾個簡單的小問題，對學生個體進行抽查，已經讀過這本書的學生也可以成為“考問老師”對“被考問者”發出提問，設定通過的“門檻”要低，只要學生在所提問的關于本書內容的七個簡單問題中能夠回答三個，就算通過， “考書”活動的主要目的是了解學生是否已經真正完整地讀完一本書，讓學生通過“考書”活動，從而體驗讀整本書后成功的喜悅，繼而再讀書期待下次的考書活動。同時，教室里設置讀書欄，上面貼著學生的名字，名字后面張貼學生通過“考書”活動的已讀書目清單。班級形成了良好的競爭性的讀書氛圍，學生在“考書”活動中展示自己閱讀的成果。只有創設濃郁的讀書氛圍，學生在其中進行有效的課外閱讀，才能地激勵學生再閱讀的沖動。

四、結語

激發農村小學學生閱讀興趣的落實還需要多方面的關注，需要長期的探究和實踐，筆者相信通過故事引誘、親子閱讀、“考書”活動必能帶動孩子走上終生閱讀的起跑點。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準解讀（2011年版）.[M].湖北教育出版社，2011

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（杜殿坤編譯）.[M].北京.教育科學出版社，1984