淺談我國中學(xué)英語課程改革

李樹風(fēng)

【摘 要】為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，中學(xué)的課程體系改革正在如火如荼地進行著，英語教學(xué)及教材的改革在其中占有相當重要的位置。新版英語教材更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，它不僅增加了一定的詞匯，更增加了交際用語、語法、泛聽、泛讀等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的增多，必定給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些新問題，同時要求我們每個教師必須思考，在擺脫了舊教材死記硬背的舊模式下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課程；改革；趨勢

一、引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，外語教育變得尤為重要，特別是對于中學(xué)時期的外語教育，大踏步地改革勢在必行。一門語言早已經(jīng)不是一種特定范圍內(nèi)的交流工具，慢慢成為人類共有的語言。然而，一直以來困擾我們的是怎樣使外語學(xué)習(xí)的更有興趣，更易掌握。無數(shù)的改革者們前仆后繼，致力于研究一種適應(yīng)社會，順應(yīng)時代步伐的改革策略。

二、新改革政策的特點

1.新改革政策的特點非常突出

充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性和優(yōu)勢，把枯燥的課堂教學(xué)變得更加趣味，使得每一個學(xué)生都能全身心地投入到教師講授的內(nèi)容中去

把短短的45分鐘的課堂內(nèi)容利用到最大化，縮短學(xué)生課下復(fù)習(xí)的時間，讓他們能夠在課堂之余發(fā)展其他的興趣愛好，全方位地充實自己。

2.實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一理念引領(lǐng)著我國基礎(chǔ)教育課程體系走出目標單一、結(jié)構(gòu)僵化、方式機械的灌輸模式，走向強調(diào)創(chuàng)新精神與實踐能力的探究性學(xué)歷和研究型學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。

3.開放性。從封閉走向開放，可以說是課程政策的顯著特征

一方面，課程改革強調(diào)課程與生活世界的聯(lián)系，強調(diào)課程與社會發(fā)展的聯(lián)系，增強課程的社會性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感與關(guān)心社會生活的現(xiàn)實態(tài)度，走向課程的生活化、社會化與實用化。另一方面，課程改革要實現(xiàn)課程的綜合化，打破學(xué)科的人為壁壘，確立開放的課程體系。不僅要加強文科之間、理科之間，更要加強文理之間，科學(xué)與人文之間的綜合，使不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科之間能夠互相滲透，向?qū)Ψ介_放。

三、任務(wù)型教學(xué)的特點

我國基礎(chǔ)教育新英語課程標準提出了這樣的基本理念：“倡導(dǎo)任務(wù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中，進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。”由此可見，英語教育的本質(zhì)內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)就是圍繞一定的教學(xué)任務(wù)展開的，它具有以下幾點重要特點：

1.任務(wù)要具有教育意義

教育所設(shè)定的任務(wù)必須具有教育性意義，具有實際價值。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須以“意義”為中心，將語言輸入語言輸出進行有機的組合，營造出一個利于學(xué)習(xí)者言語習(xí)得和內(nèi)化的有利環(huán)境，以達到解決某種交際問題的目的。

2.任務(wù)具有真實性

任務(wù)具有真實性，任務(wù)型教學(xué)模式就是將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的真實的活動任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，潛意識地自然吸收，不知不覺地習(xí)得語言。因此，我們所設(shè)計的活動任務(wù)應(yīng)該做到語境真實、語義真實、符合學(xué)生真實興趣、針對學(xué)生真實困難、讓學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)有能力的差距

完成任務(wù)所應(yīng)有的能力與學(xué)生現(xiàn)有能力具有適當?shù)牟罹唷＿@些差距可能是知識差距（knowledge gap）、能力差距（ability gap）、技能差距（skill gap）、信息差距（information gap）、文化差距（culture gap）等。正因為有了差距，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的愿望和緊迫感，教師才有了教的必要。任務(wù)型課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出一個需要完成的認識場景，讓學(xué)生有明確的目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練。

四、英語教育改革的趨勢

1.明確英語課改目標

我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時，我們在教學(xué)中要以口語交際為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動與溝通日益明顯，我們也要讓學(xué)生了解中西文化差異，拓展視野，增強世界意識。

2.改變英語的教學(xué)方法

在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生，怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)頻頻送給學(xué)生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。

（2）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。

（3）要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材，既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。

五、結(jié)論

我國的中學(xué)教育應(yīng)該借鑒其他國家先進的教學(xué)法，雖說我們的基礎(chǔ)教育比較全面，但是對于學(xué)生學(xué)起來就比較枯燥，把娛樂帶進課堂，國外的教育比我們的更容易讓學(xué)生掌握并運用到實際生活中去。學(xué)生們的個性得到了充分的發(fā)揮，共性與個性共同發(fā)展，人的眼界也會寬廣，眼光就比較長遠。因此，我國的基礎(chǔ)教育更應(yīng)該注重知識的實際運用。