如何處理好初高中語文自然銜接的問題

黃巧

【摘 要】初高中語文自然銜接面臨很多挑戰(zhàn)，如何處理好初高中語文自然銜接問題，我個人覺得要從四個方面入手：初高中語文教師要深入研究初高中語文新課標(biāo)；努力嘗試改變初高中語文教師觀念；改變學(xué)生、家長觀念，讓學(xué)生、家長積極參與到語文自然銜接活動中；教育部門在制定中考考綱時靈活變通，做到初高中語文銜接自然過渡。

【關(guān)鍵詞】初高中語文；自然銜接；語文新課標(biāo)；觀念；過渡

高中語文新課程已經(jīng)實施一段時間，但對目前初高中語文教學(xué)銜接方面所面臨的問題進(jìn)行分析研究，有利于正視存在的問題，從而有效地實施高中語文新課程。

如何處理好初高中語文自然銜接問題，我個人覺得要從四個方面入手。

一、初高中語文教師要深入研究初高中語文新課標(biāo)

初高中語文教育的目標(biāo)是什么？有什么差異？這是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。我在研讀了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，發(fā)現(xiàn)它們有如下幾點差異：

（1）兩個階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同。

（2）從培養(yǎng)目標(biāo)看，初中語文《新課標(biāo)》要求簡單，而高中語文《新課標(biāo)》要求較高。

（3）從閱讀能力看，初中語文《新課標(biāo)》要求能力較低，而高中語文《新課標(biāo)》要求較高。

（4）從表達(dá)能力上看，初中語文《新課標(biāo)》要求：“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，課外練筆不少于一萬字”；而高中語文《新課標(biāo)》要求：“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于二萬字”。這個變化過程，同樣要求高中語文教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)銜接和心理銜接。

（5）現(xiàn)代文閱讀方面：初中重在速讀然后提取信息就可以，高中重在鑒賞，能力要求更高。

（6）文言文閱讀方面：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文。”無論是現(xiàn)代文還是文言文，閱讀能力要求明顯增強。

從以上比較中，我們看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)， 使初中語文教學(xué)和高中語文教學(xué)之間不相銜接，因而需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，進(jìn)而達(dá)到高中新課標(biāo)的要求。

二、努力嘗試改變初高中語文教師教學(xué)觀念

初中語文教師認(rèn)為只要做好學(xué)生小學(xué)升初中的語文銜接就不錯了，再加上初中的語文教師圍繞中考考綱教學(xué)，把一些很基本的知識放棄掉，這就給高中語文教師增加了更多的負(fù)擔(dān)。比如初中中考淡化語法。福建中考考試大綱提到“語法知識不作為中考內(nèi)容”、“古詩文不考察詞法、句法”的要求，致使一些教師和學(xué)生不重視，甚至有些教師根本就不講授這一部分知識，結(jié)果給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。再比如詩歌教學(xué)，2014年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（語文）中只要求“古詩文的閱讀，重在考查記誦積累”于是，初中的教師在上詩歌的時候通常只講詩歌的大意，然后讓學(xué)生去識記。初中的詩歌鑒賞課，只停留在詩的表面意思上。筆者也多次參加初三升高一的保送生語文試卷閱卷工作，發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生連最基本的背誦都沒有落實到位。初中的學(xué)生一上高一，高中的語文教師在講詩歌的專用術(shù)語時，往往聽得一頭霧水。剛上高一的學(xué)生對詩歌考查什么一點都不了解，所以第一次月考的時候，詩歌鑒賞題往往得分很低，平均分經(jīng)常在1至2分。種種問題都需要初高中語文教師改變觀念。初中語文教師要有大語文觀念，不能那么功利性，只顧中考，要本著教育為人的原則，在初中教學(xué)中盡量結(jié)合高考語文的考綱，多滲透高一語文教學(xué)中所需要知識。高一的語文教師也必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能一直說高一的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，認(rèn)為他們在初中必須接受的知識，在高中語文課教學(xué)中就不滲透，不講解。亡羊補牢為時未晚，在高一銜接的時候，能多滲透就多滲透，有總比無好。

三、改變學(xué)生、家長觀念，讓學(xué)生家長積極參與到語文自然銜接活動中

筆者生活的地方是福建省里文化積淀比較少的小山城。現(xiàn)代生活的節(jié)奏導(dǎo)致我們的很多家長不閱讀，在家里沒有閱讀的氛圍，就直接導(dǎo)致了我們初中學(xué)生在學(xué)語文的時候，就只是把語文當(dāng)作一門中考考試的科目，他們很少會自己主動去接觸中考語文試卷外的知識點。初中試卷很多知識點來自于課內(nèi)，初中的學(xué)生就只認(rèn)為讀好語文就是把初中語文教師上課的內(nèi)容記住就行，但這類學(xué)生一上了高一，他們發(fā)現(xiàn)在參加高中語文考試時舉步維艱，他們高中的語文成績也是慘不忍賭。初中的語文考試，150分的卷子，考個130分或者120分是輕而易舉的事情，但高中的第一次月考，語文成績差得讓他們不忍直視，因為高中的語文試卷的題目全都出自于課外。這個時候改變學(xué)生、家長學(xué)習(xí)語文的觀念就顯得猶其重要了。

那么怎么去改變學(xué)生、家長學(xué)習(xí)語文的觀念？作為初中的語文教師在課堂的教學(xué)中要多灌輸學(xué)好語文重在于課外積累、重在于閱讀等理念，讓學(xué)生明白學(xué)好語文不是只依靠對課內(nèi)知識的掌握。初中的語文教師盡量根據(jù)初中學(xué)生的身心特點開出一些閱讀書目，讓學(xué)生有空的時候閱讀。作為家長應(yīng)該自己以身作則多閱讀，讓自己的孩子潛移默化地接受課外閱讀。家長在家要給學(xué)生閱讀的時間，不能認(rèn)為他們是在讀閑書，多鼓勵他們讀書。改變家長和學(xué)生閱讀的觀念，對初高中語文能否自然銜接起著十分重要的作用。

四、教育部門在制定考綱時靈活變通，做到初高中語文銜接自然過渡

初高中語文無法自然地銜接，最大的問題應(yīng)該是在中考語文試卷上。初中中考的語文試卷所涉及的知識點少且固定，初中語文教師的教學(xué)肯定是圍繞著中考在轉(zhuǎn)的，中考就是指揮棒，中考試卷考什么，初中語文教師肯定就教什么，中考試卷不出現(xiàn)的知識點，在初中語文課堂上，很多語文教師肯定就一略而過，這最終造成了初中語文教師很多語文知識點都不講解的局面。筆者在上高一的時候，問到學(xué)生詞性、短語、句子、句子主干、復(fù)句等等的時候，他們一無所知。如果句子成分都不了解、不熟悉，那高一我們在上文言句式的時候，他們肯定都是“鴨子”。如果中考試卷的題型和高考試卷的題型能夠接軌，那么初中的語文教師在上課的時候也就會把知識點都在課堂里滲透，我想初高中語文的自然銜接就會成為一個問題。

初高中語文的自然銜接并不是一朝一夕就能夠完成的。作為戰(zhàn)斗在一線的語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉卿，余志娟.初高中語文銜接教學(xué)綜論

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