略論中央蘇區時期的師范教育

【摘 要】中央蘇區的師范教育是馬克思列寧主義的教育原理同中國教育實際相結合的偉大創舉，是蘇區文化建設的重要組成部分，開創了中國新民主主義教育的新紀元。研究這一時期的師范教育，不僅有助于我們學習和了解中央蘇區的整個文化教育事業的發展情況，而且對我們當下師范教育事業的發展具有現實意義，值得我們學習與借鑒。

【關鍵詞】中央蘇區；師范教育；列寧學校

一、中央蘇區師范教育建設的歷史背景

我們所說的中央蘇區主要包括贛南閩西區域，是贛西南與閩粵贛連為一體的大片紅色區域，由于贛南閩西地域是當時蘇維埃政府的中心所在地，固也稱作為“中央蘇區”。中央蘇區地處經濟落后的偏僻山區，地理位置的偏僻，造成了當地社會的民俗頑悍，清修《瑞金縣志（一）.風俗》中有言：“瑞金環山帶川，山多田少，稼穡之外，間為商賈，俗好義樂善，情意肫篤，民性獷悍，常持刀殺人，尤好械斗，伏尸流血，視為故常。”

贛南、閩西的本土教育狀況，具體來說，可以概括為以下幾個方面： “勞苦大眾無受教育權，目不識丁者眾；教育觀念陳腐落伍，教學因循守舊；封建思想殘余茶毒，民眾思想落后；婦女受傳統禮教約束，無才便是有德。”贛南、閩西紅色區域這種不容樂觀的本土教育概況，給中華蘇維埃政權帶來了巨大的壓力。毛澤東同志1934年1月在第二次全國蘇維埃代表大會上的報告所說：“蘇維埃文化教育的總方針在于使文化教育為革命戰爭與階級斗爭服務，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。”要做到使蘇區民眾成為文明而又幸福的人，就必須發展社會大眾教育，而社會大眾教育的改善必須依托師范教育，在中央蘇區進行師范教育建設就變得非常緊迫和必要的。

二、師范教育體系的形成與初步發展

中央蘇區教育是在井岡山革命根據地教育的基礎上產生發展起來的。它的形成與發展大致經歷了幾下時期：“1927年10月到1931年11月中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立之前，是它的創建階段。中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立之后，到1934年10月主力紅軍北上抗日止，則是它的發展階段。”蘇區的師范教育也是從這個時候起步的，最初是從辦教員訓練班開始的，辦教育關鍵在師資。而根據地原有文化教育基礎極為薄弱，幾乎無師可聘。

由此可知，“在盡可能利用原有知識分子的同時，盡快發展師范教育，大量培養工農群眾自己的紅色教員，就成為蘇區教育工作要擔負的重要使命之一。”為實現在短時間內達到培育紅色教員的目標，蘇維埃政府開展了各種形式的師范學校和培訓班的活動，期間創辦的師范學校和培訓班主要有：閩瑞師范學校、小學教員訓練、短期師范學校、初級師范學校、高級師范學校。

三、列寧師范學校的探索發展及教學模式

蘇維埃的師范教育事業，同樣是很有成績、富于特色的。在蘇區師范教育體系中，最具典型性和特色化的師范教育模式要數以列寧師范學校為代表。

根據1931年11月通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》規定：“中國蘇維埃政權以保證工農勞動民眾有受教育的權利為目的。”基于總方針和政策的精神，蘇區的文化教育逐漸探索形成了以設立列寧小學為中心的師范教育路徑，蘇區師范學校因此也稱為列寧師范。此外，學校還大膽借鑒外國經驗，帶頭搞教學改革，如組織試驗“道爾頓實驗室制”等教學改革，這種中外教改方法的融合運用，給中央蘇區各師范學校吹來了一股新風。“每個學生同志都應深刻地了解自己偉大的使命，努力學習和參加社會實踐活動，遵守紀律，為中國的蘇維埃運動而斗爭。”

四、中央蘇區師范教育的經驗和意義

在中央蘇區形成的師范教育思想，較之歷史上各種教育學說，具有獨特的革命性、民族性、科學性和實踐性，是我國新民主主義教育和社會主義教育的理論依據和行動指南，對新形勢下的教育改革發展具有深遠的歷史意義和重要的現實意義。具體體現在以下幾個方面：

（一）培養和建設了一支紅色教師隊伍

發展教育，一個至關重要的問題是要有一支能勝任蘇區教育工作的革命教師隊伍。在培養自己的工農知識分子工作方面，主要是通過創辦各種形式的師范學校來實現的，而且：“中央還通過蘇維埃大學特別工作班中的教育干部班及中央教育干部學校來訓練教育行政干部和造就師資。”在蘇維埃政府的強有力的推動下，廣大教師的政治責任感和工作積極性大大提高，無論是工農知識分子還是舊知識分子都以主人翁姿態積極投入到蘇區教育事業中，為發展蘇區教育事業建功立業。

（二）重視教育立法工作，依法治教

為了更好地發展蘇區的文化教育事業和加強對文化教育的管理領導，制定頒布和批準了一些重要成文教育法規，在師范學校教育法規中有：1934年3、4月間，由中央教育人民委員部分別制訂定的“小學教員訓練班簡章”、“短期師范學校簡章”、“初級師范學校簡章”、“高級師范學校簡章”。在這四個師范學校簡章中規定了這四種類型的師范學校的目的任務、招生對象等一系列教學細節事宜，為師范生的教育打下了堅實的法律基礎。

（三）為新中國教育的建立與發展奠定了基礎

中華蘇維埃共和國被認為是中華人民共和國的前身，蘇維埃政權在中央蘇區時期進行的教育建設為新中國教育事業的建立與發展奠定了堅實的基礎。主要體現在幾個方面：首先，教育方針政策方面，制定并形成了新中國教育大綱的初步框架。其次，教育管理機構方面，為了加強對教育事業的監管，必須要設立專門的教育管理機構。再次，教育現代化方面，為我國現代化教育提供了有益啟示。總之，“中央蘇區的教育建設對于新中國教育的發展與完善有著巨大的借鑒意義和參考價值，是中國現代教育史上光輝的一頁。”

中央蘇區時期對師范教育的支持和鼓勵，體現了中央蘇區黨和蘇維埃政府對知識分子和紅色教師培養的高度重視，為我們樹立了尊師重教的光輝榜樣。事實證明，開展教育工作必須首先重視教師隊伍建設，而教師隊伍建設的前提是大力發展師范教育，這是做好教育工作的關鍵所在。因此，中央蘇區時期的師范教育是中國文化教育史上的重要之舉，它所表現出來的創業精神應該得到發揚光大，它的成功經驗值得我們學習和借鑒，尤其是為當下師范教育事業的發展與改革提供了寶貴的經驗。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡健偉（1991～），男，漢族，籍貫：江西贛州，單位：江西師范大學歷史文化與旅游學院 研究方向：蘇區史與區域經濟史。