小學數學“五步教學法”應用研究初探

袁文穎

一、小學數學“五步教學法”應用研究指導思想

新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習是作為本次改革積極倡導的有效學習方式之一。學生在小組合作中實現質疑、釋疑、方案最優化的討論等活動，通過學生在小組中的“小展示”，在班級內的“大展示”，有效促進學生之間的共同進步，從而達到最佳學習效果。

二、小學數學“五步教學法”課堂教學流程

數學“五步教學法”即自主預習——合作探究——展示提升——歸納總結——快樂過關。

其中自主預習內容為學生依據課本可以自己完成的基礎知識，可在課前或課上由學生獨立完成；合作探究的問題要有探究的價值，要在課堂上給學生足夠的時間，由小組合作交流完成；展示交流時各小組機會要平等、要有合理的評價要多創造機會鼓勵學生積極展示，體現“大展示”的教學理念；展示提升、檢測反饋題目要有針對性。教師要根據每節課的知識內容靈活安排上述環節。課后反思要有學生反思、教師反思。

三、小學數學“五步教學法”應用研究步驟

第一步：認真學習自主學習、探究學習、合作學習等教育理念，制定課題實施方案，做好確立研究內容分工。這一階段主要是根據教育教學理論與教學現狀調查，設計基本的課堂教學結構與實施要求；實驗的前測等必要的準備。

第二步：培養學生小組合作學習的意識、課堂展示的能力，建立小組合作學習機制。參與研究教師，認真研究在教學設計中如何體現五步教學。

第三步：按預設的課堂教學模式，創造性地探索“大展示合作高效課堂數學五步教學法”的課堂教學流程。嚴格考察“五步教學法”與一般教學方法之間的教學效果有無顯著差異；參與研究教師與論文；參與研究教師匯報課。

第四步：在完善“大展示”模式的基礎上，進行小組合作學習與教學評價整合的研究和實驗，深化“大展示”的教學模式，爭取最佳課堂教學效果。

第五步：針對“大展示”合作高效課堂的實驗與研究成果，召開課題實驗、研究的總結與交流會議，并撰寫課題實驗與研究的工作總結和結題報告。

四、小學數學“五步教學法”應用研究的具體措施

（1）建立合理的合作小組集體。教師要認真考察學生個性差異的能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質分組后，合作小組的劃分可依據期中考試的數學成績，結合學生的學習基礎、興趣愛好、智力水平及潛力等，將全班學生按好、中、差為一組的方式，分成若干平行的小組（小組的多少取決于班級人數的多少，一班五人為一個小組），可以是一列兩人，兩列組長坐中間，然后選取每個小組中成績優秀，有責任心的同學為組長，還要安排合適的座次。分好小組后，上課時要安排學生坐合適的座位，以便于學生之間進行相互討論，合作學習。同時在組內對每個組員還須進行合理的分工，角色的調配。組長要充當小老師的角色，在自己完成任務的前提下，組內不會的他應負責講解。同時他還應該檢查組內成員的完成情況。在小組學習中，成員研究并討論疑難問題，還相互評改作業，舉行小測驗或自我測試等等。

（2）合理科學的制定導學案。導學案一定要由集體備課產生，主要環節包括：學習目標、重點難點、學法指導，課前預習、合作探究、鞏固訓練、課堂小結（包括我的收獲、我的疑問）、檢測反饋、課后反思。

（3）合理安排合作內容。教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難；學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反；讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。在合作學習中對學生進行適當的培訓，讓學生具備合作的意識，領會基本的合作規則

（4）給學生提供展示的機會，培養學生表達、書寫、計算、點評等各種。展示的能力，展示可以是組內小展示，可以是班內大展示。展示的方式可以是口頭展示、書面展示、表演肢體語言展示、實物模型展示等。

（5）做好小組合作中的老師角色。培養學生的合作能力需要經過一個由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進。學生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注局部，又顧及討論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但又要放手讓學生大膽討論。合作學習不只關注結果，更要關注過程。

（6）建立激勵性的評價機制。評價激勵對小組合作學習起著導向作用。為提高學生的合作意識，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。要針對所有成員的合作來進行評價，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。

總之，利用五步教學法，開展合作學習，不僅能培養學生明辨是非，增長見識的能力，還能培養學生獨立思考，適應社會的能力，建立團隊精神共同進步。我們門中的數學同仁們應不斷探索研究“小組合作”學習的做法，使學生開展小組合作學習更完善、更合理，從而實現小組合作學習的有效性。因此，作為“小組合作”的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、有效學習的促進者。