淺談在初中語文課堂教學中滲透環保教育

吳明禮

【摘 要】初中語文教材包含了大量有關自然題材的文章，教師應充分利用好教材，在課堂教學中，相機地滲透環境教育。一是審視教材，樹立環境教育理念；二是通過朗讀滲透環境教育；三是利用插圖和多媒體課件滲透環境教育；四是通過閱讀理解課文內容滲透環境教育；五是通過作文教學，有機滲透環境教育；六是在語文活動中正確滲透環境教育。

【關鍵詞】語文；環境教育；語文活動

保護環境已成為全人類的共同事業。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，中學生是21世紀國家的棟梁。因此，在語文教學中對同學們滲透環保教育，使同學們感知現今社會保護環境的重要性，自覺養成環保的良好習慣，是語文教學中不可缺少的一個重要環節。依據《語文課程標準》中的要求，結合語文教學的特點，深入挖掘環境教育素材，有目的、有計劃地將環保教育滲透于語文教學的各個環節中，使學生形成有利于環境的道德觀念，樹立對生活環境更加積極的行為準則，是新課程標準下語文教學的一個重要任務。

一、吃透教材，確立環保教育理念

現行初中語文教材，經過專家多次論證修改，又以嶄新的面目呈現出特有的生機和活力，書中洋溢著綠色情結，學科知識領域中融入了環保知識，環境思想滲透到諸多素質因子中。

語文教師首先應該樹立起環保教育理念，應該正確審視教材，科學地對待教材中的環保因素，準確地剖析教材中的環保問題，正確地引導學生一起學習環保知識，讓學生充分正確地認識教材中的環保思想。語文教材包含了大量有關自然題材的文章，這些文章有的是生動活潑的故事、童話、詩歌，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強的說明文。它們不僅以各種方式展現了美好的大自然，培養學生熱愛大自然的情感，還涉及一些以人口、資源、能源等為題材的內容，在提高學生的環境意識，感受美好大自然的同時，也認識到大自然中存在的各種問題，如人口危機、能源危機、環境污染等。所以，教師應充分利用好教材，在課堂教學中，相機地滲透環保教育。

二、通過課堂朗讀滲透環保教育

有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激發情感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如我在講析初中語文竺可楨的《大自然的語言》時，把環保教育滲透于教學之中，收到了顯著效果。文中的第一、二自然段為我們展現了一幅幅生動的畫面：春天草木萌發，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實孕育；秋天果實成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風雪載途。一年四季，周而復始。教學時，我讓學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？只怕是一片垃圾呈現在我們眼前。課堂上同學們暢所欲言：真正悟到了環境保護的重要性，人人表示：要養成熱愛環境保護環境的習慣。

通過學生動情的朗讀，讓學生深入其境，感受其情。反復朗讀，特別是有表情地朗讀，能與文章產生共鳴，能陶冶學生思想情操，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感，還能收到良好的環保教育效果。

三、利用插圖和多媒體課件滲透環保教育

利用圖片、科教片、風光片等直觀教學材料來豐富學生的直接經驗和感情認識，讓學生欣賞、想象、對比。學生通過這種審美體驗，慢慢地內化為自己對大自然的贊美和依戀，繼而產生熱愛大自然的情懷。如教《蘇州園林》，學生沒有目睹過“是各地園林的標本”的蘇州園林，對蘇州園林的美理解不深，教師可以利用彩色圖片，把蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次以及角落的點綴、門窗的雕琢、顏色的調配等展現在學生面前，增強學生的直觀。有位教師為了教學《蘇州園林》，利用假日到蘇州園林里攝了很多照片，制成多媒體課件給學生觀看，收到了比較好的教學效果，增強了學生的環保意識形態。

四、通過閱讀理解課文內容滲透環境教育

在初中語文教材中，有相當部分的課文包含了環保教育內容，如《濟南的冬天》、《大自然的語言》、《桃花源記》、《岳陽樓記》、《看云識天氣》等等。為此，只要我們在教學時，結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。教師在指導學生掌握住字詞，理解課文內容，掌握常見的文學體裁和說明方法的同時，應滲透環境教育。教育學生明白破壞環境對人類的危害，會給我們造成不可估量的損失。通過教學讓學生明白地球是我們人類共有的家園

五、通過作文教學，有機滲透環境教育

寫作訓練是語文教學活動中一個重要的環節，因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教師可要求每個學生準備一個環保記事本，讓學生隨時記下自己為保護環境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，節約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環保意識，進而又漸漸培養和形成種種更為可貴的環保習慣。

其次，每當參加一次社會實踐活動或游覽一個地方之后，教師應要求學生把活動內容記下來。倘在活動之前，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面，常常能起到比較明顯的效果。學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環境，引起學生對自己生存環境的關注，從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育，同時也是環境教育豐富作文教育的一個成功范例。

六、在語文活動中正確滲透環境教育

熱愛大自然的老師不僅將保護環境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應該經常帶孩子參加實踐活動。

一是結合各種主題活動，強化學生的環保意識。每年的世界濕地日、植樹節、世界節水日等涉及環境保護的節日，如果教師能選擇性地利用這些綠色紀念日開展主題活動，就能強化學生的環保意識。

二是利用各種語文活動正確滲透環保教育。如組織學生查找有關環保的資料并進行閱讀；通過開展各種宣傳口號和綠化環境的設計等語文活動，讓學生過親身實踐、親身體驗，不僅不自覺地了滲透環保教育，而且培養了接觸社會、獲取信息、與人合作及語言表達能力。

三是利用新聞報道進行環境教育。當今新聞媒體的快速發展，其圖、文、聲、色并茂的特點，為學生及時了解環境信息提供了方便。我們在培養學生關心新聞的習慣時，可有意識地指導學生由課內走向課外，了解那些近在咫尺，觸目驚心的環境破壞導致的惡果，在課堂上組織學生適時進行討論，這樣既考驗了學生捕捉信息的敏銳程度，提高了學生綜合分析問題的能力，也讓他們在嘴唇的上下翻飛中鍛煉了口才，于此同時，我們讓環保意識深入人心的目的也得到了落實。

語文學科滲透環境教育不僅必要，而且可行。只要我們教師胸中有“環保”，那么語文教學中一定能成功地滲透環境教育，不斷激發和培養學生保護生存環境的義務感，責任感，使命感，逐步形成正確的人地協調觀念。

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