淺談構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

王艷春

【摘 要】高效的課堂教學(xué)是語文教學(xué)的生命。要構(gòu)建初中語文高效課堂，一是教師要深入鉆研教材，扎實備課；二是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究的興趣；三是要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】語文；高效

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文課堂教學(xué)的藝術(shù)生命在于高效性的課堂構(gòu)建。高效的課堂教學(xué)，就是通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，是從以“師”為主到以“生”為主的一種轉(zhuǎn)變。是從理論教學(xué)到實效教學(xué)的一種改變。講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo).在減負(fù)教育新政的課改形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、深入鉆研教材，扎實備課

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具也就無法成為工具，‘人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

備課，是我們老師必做的一項工作，但要備好課，如何才能在備課過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是我們教師在備課過程要精心設(shè)計的。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。打造高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)到新要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前的準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。備課中，重視教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究的興趣

所謂教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表述的實際事物或者其背景。能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸。”有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先重在要把握準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，要充分了解學(xué)生的心理特點和思維水平；其次教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能一味圖熱鬧，甚至嘩眾取寵，情境內(nèi)容的選取要適切；第三，情境的設(shè)置要有一定的連貫性，理想狀態(tài)下，一節(jié)課的情境應(yīng)是環(huán)環(huán)相生的。

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要做到四個“必須”：①目的必須明確，要防止僅為增加氣氛課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，要防止僅為給聽課教師看而創(chuàng)設(shè)情境，要防止流于形式創(chuàng)設(shè)走過場的情境；②必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，如低年級許多采用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演的方法創(chuàng)設(shè)情境，高年級更要突顯一種真正的問題情境；③必須與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，要與時俱進(jìn)，有時代氣息；④必須有利于認(rèn)識知識、體驗和理解知識。如在教學(xué)《落日的余暉》一文時，當(dāng)如幻如夢的落日呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們豐富的表情和嘖嘖的贊嘆聲已拉開了他們想象的翅膀教師，教學(xué)也收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然這時教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以防過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現(xiàn)象，使多媒體更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

四、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)、合作探究作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量的有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：請同學(xué)在課堂上就教師事先設(shè)置的問題進(jìn)行討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

教學(xué)，如果能讓每一個學(xué)生都帶著滿腦子的問題走進(jìn)課堂，而教師能采用適合學(xué)生探究的教學(xué)方法，留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑，那么課堂將真正成為探究的陣地。不僅如此，還要讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，學(xué)生常有問題才會常思考，常思考才會常創(chuàng)新。如此的教學(xué)，就能激活學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力。