探究高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

楊建華

【摘 要】現(xiàn)在教育事業(yè)越來(lái)越推存素質(zhì)理念教育，堅(jiān)持一切以人為本，在教育事業(yè)中，也就是一切為了學(xué)生的利益而考慮。因此，我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中要不斷地堅(jiān)持人文精神的培養(yǎng)，為歷史教學(xué)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的歷史知識(shí)。人文精神在歷史教育中處于中心地位，同時(shí)它也是現(xiàn)代教育體制中不可或缺的組成部分，正因?yàn)槠湓诮逃聵I(yè)中有著至關(guān)重要的地位，因此教師在歷史學(xué)科的教育過(guò)程中需要逐步地重視人文精神的培養(yǎng)與關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)知的正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)與研究

一、人文精神思想簡(jiǎn)單陳述

人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為人的尊嚴(yán)，價(jià)值，命運(yùn)的維護(hù)，追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)留下來(lái)的各種精神文化，美德教育的高度重視，是一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，究其根本，它是一個(gè)人，一個(gè)民族，一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂與生命。而人文精神的核心在于“以人為本”，這與我們素質(zhì)教育理念的核心相吻合，二者都是講求人文關(guān)懷，以學(xué)生的利益為主要的發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)生的一切放在首位。說(shuō)到底，高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)是形勢(shì)所需，社會(huì)進(jìn)步的要求，它的發(fā)展志在必得。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)教師的人文精神

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)的追求越來(lái)越重視，也就促進(jìn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展，在教育的過(guò)程中，教師充當(dāng)著教書(shū)育人的職責(zé)，是人類(lèi)靈魂的工程師，是燃燒的蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮別人。因此，教師非常值得我們尊重。

現(xiàn)實(shí)教育中，大部分教師存在著片面的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教育應(yīng)該是以科目的成績(jī)?yōu)橹鳎荚噦?cè)重考什么，教師就應(yīng)該側(cè)重那一部分；社會(huì)需要什么樣的人才，教師就根據(jù)情況把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，而不是說(shuō)把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。為此，有的老師在教學(xué)中只是講解自認(rèn)為重要的知識(shí)，而忽略了其它，至于一些選修知識(shí)更是直接取消，改為專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。這些行為都在無(wú)形之中傷害了學(xué)生的根本利益，剝奪了他們娛樂(lè)的時(shí)間和活動(dòng)課，不利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

1.高中歷史教師需要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的素質(zhì)教育理念

高中歷史教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，把學(xué)生的一切作為自己的想問(wèn)題、辦事情的基礎(chǔ)。熱愛(ài)每一位學(xué)生，不能產(chǎn)生片面的思想，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好、比較調(diào)皮的學(xué)生也要有耐心，熱情地找每個(gè)學(xué)生談話，及時(shí)地召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，對(duì)待差等生要更加地關(guān)懷，以免挫傷他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與對(duì)人生的錯(cuò)誤理解。教師需要不斷地提高自身的思想水平，緊跟時(shí)代的腳步，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和積極向上的人生態(tài)度，面對(duì)各種突發(fā)情況都能夠處理得得心應(yīng)手，而不是手忙腳亂。

2.高中歷史教師需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，深入細(xì)致地講解人文精神

高中生處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，他們比較敏感，也容易理解知識(shí)。高中歷史教師需要根據(jù)高中生特殊的心理特征，來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而逐步地體現(xiàn)人文精神，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分地考慮每一位學(xué)生的理解需求，在知識(shí)傳授的途徑中，讓學(xué)生的身心得到很大程度地放松。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要有基本的理論知識(shí)，還要添加一些“興奮劑”（比如：優(yōu)秀事跡的宣傳、紀(jì)錄片的影音播放等），這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)人生觀的理解也增加了，豈不是一舉幾得的事情。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

1.讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的氛圍中了解歷史知識(shí)，增進(jìn)感情

學(xué)生應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，互助合作為輔，勇敢、大膽地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，而不是不懂裝懂，學(xué)會(huì)勤于思考，對(duì)于歷史中發(fā)生的人和事進(jìn)行聯(lián)想，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在不知不覺(jué)中牢記歷史與社會(huì)正能量，勤于和同學(xué)之間互相討論歷史知識(shí)，不僅有利于知識(shí)的牢記，更增進(jìn)了彼此之間的感情，把一種和諧、恰當(dāng)?shù)娜宋木耋w現(xiàn)得淋漓盡致。

2.學(xué)生應(yīng)該自主開(kāi)設(shè)活動(dòng)課堂，促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)

在活動(dòng)課上，教師需要輔助學(xué)生完成他們自主開(kāi)設(shè)的課堂，小組合作，演講歷史內(nèi)容，把它虛擬地重現(xiàn)在課堂中，這樣有利于知識(shí)的傳播以及學(xué)生對(duì)于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的深刻思考，那些行為值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，老師在旁邊旁敲側(cè)推，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物、歷史事件，從而引申為關(guān)注社會(huì)民生，關(guān)心人民大眾，像這樣周而復(fù)始，可以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)的牢記與人文精神的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

教育是一個(gè)細(xì)活，需要師生之間不斷地努力，因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，不可能一口氣吃成個(gè)胖子。這就要求歷史教學(xué)中一步一步地發(fā)展，把歷史知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)例和人文精神的發(fā)展理念緊密結(jié)合在一起，而不是分開(kāi)來(lái)宣傳教育，并且堅(jiān)持以學(xué)生為主“的思想來(lái)繼續(xù)發(fā)展壯大歷史教育事業(yè)。

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