初中政治學生主體地位教學方式

鮑堅娟

【摘 要】在我國這個教育的大背景下，應試教育，正在向素質教育化轉變，所以新的課程改革、教育體制也在推行著，在此情況下我們的領導、老師、同學一定也要發生著改變，改變傳統教育方式，讓同學自主學習，同學多多合作去解決問題，尊重學生的意見，讓他們在學習中找到自我，鼓勵他們去實現自己的人生價值。

【關鍵詞】思想主體；初中政治

想要在初中政治課上發揮出極大的效果，就應該去挖掘學生學習上的爆發力，推動學生的潛力，誘導學生對學習的主動性與積極性，使學生能夠達到自我學習，自我鍛煉的一個過程。

一、思想觀念改變，學生自學成才

傳統教學是以老師為中心，而學生帶以輔之。以前的教學方式，老師在教學上考慮的是：老師講什么學生聽什么，學生服從于老師的一切命令，而新形勢教學把學生作為主體，老師加以輔之，原來以老師為中心點，而現在要把中心點轉移到學生身上，讓學生從這個中心點上，發揮出最大的能動性，把教學課程內容轉變為自主探索研究，從而實現出學生在學習中找到自我，發揮出自身的能動性。

二、要想學生的主體能夠充分發揮，必須要解放思想，團結一致向前看

研究表明，學生的主體性包括：主動性、獨立性、以及創造性這三點，從此來看，思想政治課的老師們要注重落實新課改的教育方針為指導，改變教學方法，創造美好的學習氛圍，激發學生學習的積極性，讓學生在學習上靈活起來，實現自主學習，并且學生要主動學習理解我們共產主義的馬克思主義精神，老師進行輔導完成去充分學習，于是乎，中學思想政治課要老師要懂得如何以學生為中心作為主體地位，讓同學之間去互幫互助，讓其團結起來，懂得如何團隊合作。

三、讓學生個性化發展，推動潛力的開發

學生在日常生活中，不要以學生的對錯來評定，這個學生是好學生還是壞學生，因為在素質教育的大體系下，沒有對錯之分，只有相對的，卻不存在絕對的，這關鍵點就在于，學生是否存在著自己的獨到看法與意見，是否有較強的執行能力和擴展能力。因此老師們應該大力培養學生的各種能力，讓物盡其所，各自發揮自己的特長，不能束縛其成長，讓學生在新的時期里健康快樂成長。

課外活動就是的第二課堂，在老師的帶領教導下，有計劃的進行著教學活動，第二課堂就是一個輔助的教學方式，是對教學課堂上的一個完美結合體，可以讓學生懂得更多，更快理解明白科學文化知識的奧妙。同學們在課外活動中，對新鮮事物可以進行積極的探索，出現問題主動解決，在他們興趣范圍內，讓每個學生特長充分的發揮出來，讓他們在這個平臺上進行著自我展示，讓其得到心靈的滿足促進友好發展。

四、課堂活動一定要和諧，師生共同學習共同進步

在教學的過程中，一定要充分發揮學生的能動作用，離不開平等和諧的課堂教學，因此，教師首先應該轉變自己在課堂中的角色，定好自己的新的教學任務，并且應該承擔起組織者、引導者和參與者的責任中來，和學生擁有平等和諧的關系，有著濃厚的師生情誼，發揮出師生共同學習共同進步的積極性。

在課堂的形式中，要充分發揮學生為主體，而想要發揮出學生的能動性就要推陳出新，營造出一個良好的和諧的課堂環境。當前，課堂上仍然出現很多老師上課開始講，學生埋頭寫筆記，一個傳統的模式狀態，這樣的教學方式往往使課堂的氛圍非常的拘謹、嚴肅，這是一個不好的現象，要想改變這種模式，就要將課堂活動適當的引入課堂，這個方法不僅可以改變學生嚴峻的課堂氣氛，還可以給同學們創造了更多的交流空間，讓他們自己提出見解，共同分享，共同改正。

進行團隊合作精神，誘導學生潛在能力，在新的教學模式下，要求同學們學會學習、合作，以小組形式，每一個人成為小組里的一員，共同促進發展進步。培養學生的自我組織精神和團隊協作能力，并且在里面可以進行友好的人際交往，和鍛煉出自己領導和帶隊能力，都可以在這個平臺里發揮出來。

開展活動，讓學生有一個競爭的思想初中學生的心理，普遍存在著好強心理比較嚴重。所以，在課堂上就應該組織各種競賽活動，讓同學們競爭起來，一道科學知識論題，可以讓同學們再頭腦中加深影響，強化學生的學習效果，通過各種各樣的競賽活動，可以讓同學們對學習觀念的改變，深化改革學習的方式方法，對思想政治的了解，推動學生的愛國熱情，讓他們的知識層面進一步擴大。

五、結束語

總之，初中思想政治的教學活動，應該學生和老師共同來完成的，在此，離不開我們老師引導教育，也更離不開我們學生這個主體的參與。開展很多課堂外的一些活動，讓同學們提高政治思想的一些興趣，讓同學們這個充滿花季的年代，充滿了陽光的色彩，充分發揮了學生的主體作用。現在我們做的就是要拋棄傳統的教學方式，進一步進行新形式化改革，革故鼎新，無論是黑貓還是白貓，抓住老鼠就是好貓，在中西方有很多的教育體制，但我們必須要尋找一條具有我們國家特色的教育體制路線讓更多的學生成人成才。

參考文獻：

[1]曾敏燕.如何在初中政治教學中發揮學生的主體地位[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（15）.

[2]楊勇君，如何充分發揮學生在初中政治課堂教學中的主體地位[J]，學周刊， 2013（05）.