淺議高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

李輝

【摘 要】在素質(zhì)教育的提倡下，教學(xué)不僅僅是對學(xué)生知識的教育，更是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。習(xí)主席強調(diào)青年學(xué)生的價值觀關(guān)乎國家民族的未來，如何培養(yǎng)青年學(xué)生的情感態(tài)度和正確的價值觀，本文將結(jié)合實際探討培養(yǎng)中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；情感態(tài)度與價值觀；培養(yǎng)途徑與策略

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一，從新課改的角度來看，強調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的參與和評價，強調(diào)學(xué)生的探究和思考等，從多個方面說明了新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感主要指一個人的感情指向和情緒體驗，也就是對某事物感不感興趣，喜不喜歡等。態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向，通常表現(xiàn)為積極或消極，熱情與冷淡等。價值觀是一個人對待事物的最基本的看法，包括基本信念和價值取向。如何在高中物理學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，以下將結(jié)合實際情況談?wù)勚袑W(xué)生培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的看法。

一、高中物理學(xué)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)存在的問題

（一）情感態(tài)度與價值觀較為抽查，目標(biāo)不明確

雖然新課改中明確將此目標(biāo)列為教育學(xué)的三大核心目標(biāo)之一，但是在具體的實施中存在盲目性。情感態(tài)度與價值是一種抽象的存在，不像知識與技能、過程和方法那樣明確有具體的目標(biāo)，因此在教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀就顯得有些困難。而且有的時候教師為了課程的進(jìn)度往往趕課而忽視了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)為重，新的教學(xué)方式的運用不深刻

在上課時，教師以傳統(tǒng)的講授為主要形式，學(xué)生只能被動的接受。忽視了學(xué)生的主動性，自然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就無法得到培養(yǎng)。這也就造成了物理學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。在上課期間培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)了老師講課方式的獨特性和教師自身的道德素養(yǎng)。這就對教師的要求更高了。教師要努力運用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)時間較短

情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)不是一天兩天的事，它是一個長期的培養(yǎng)過程，短時間內(nèi)無法體現(xiàn)出學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)需要一個長時間的過程，教師要在上課期間盡量發(fā)揮學(xué)生的作用，加強課堂互動，結(jié)合實際理解物理學(xué)中的概念與內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的方法策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學(xué)模式

教師要認(rèn)識到培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”的重要性，從而在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。物理學(xué)屬于科學(xué)技術(shù)的一門學(xué)科，養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價值觀才能更好的服務(wù)社會與國家。科學(xué)是一把雙刃劍，運用不好會對社會產(chǎn)生巨大的危害。情感態(tài)度與價值觀對個人的影響很重要，正確的情感態(tài)度與價值觀能夠促進(jìn)個人和社會的進(jìn)步，反之，則會阻礙個人和社會的發(fā)展。物理學(xué)在科技進(jìn)步中占據(jù)重要的地位，物理學(xué)者是科技的執(zhí)行者，因此培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀勢在必行。

（二）善用物理學(xué)史，借以循循誘導(dǎo)

物理學(xué)面的大師本身就具有強大的教育性，他們的成功不是偶然，是一次一次的實驗失敗換來的。這些物理學(xué)家的執(zhí)著追求和表現(xiàn)出來的獨特的人格魅力，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的榜樣。身殘志堅的霍金，每個人都對他崇拜，敬仰。但我們更應(yīng)該從他身上學(xué)到他偉大事物精神，不需要有多么高尚，只要我們能夠?qū)W會他實事求是、勇于探索創(chuàng)新的精神，并運用與實際。那么物理學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)也有了一個提高。

（三）發(fā)揮習(xí)題作用，寓教育與習(xí)題

對于習(xí)題可能是每個學(xué)生發(fā)愁的問題，不會就進(jìn)行不下去，這使學(xué)生很苦惱。其實習(xí)題也比僅僅是鞏固所學(xué)知識的途徑，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的途徑。比如說，一道計算正常情況下手機充電所需要的電能是多少，再計算充滿后不拔電池所耗費的電能，繼而使學(xué)生懂得節(jié)約用電。這就發(fā)揮了物理學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作用。

（四）加強教師自身的素養(yǎng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系

“親其師則信其道”，可以看出教師的人格魅力對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀潛移默化的作用。教師具有的高尚人格魅力可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。繪聲繪色的講解、寬松自由的上課氣氛，都能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師與學(xué)生的互動能增進(jìn)師生之間的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

三、小結(jié)

中學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師的長期努力，需要教師很好的將情感態(tài)度與價值觀與物理學(xué)科學(xué)的結(jié)合起來，逐漸的探求有效的教學(xué)方法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

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