淺談小學(xué)作文教學(xué)

內(nèi)容摘要：以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育實(shí)踐中，教師在指導(dǎo)思想上的“一字之變”，往往可以求得作文教學(xué)效果上的“日月?lián)Q新天”。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造更多的形式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生從“觀看”到“觀察”、從“閱讀”到“悅讀”、從“練筆”到“練心”、從“作品”到“精品”，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，為創(chuàng)新寫作能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 指導(dǎo)思想

絕大多數(shù)小學(xué)生對作文不是喜聞樂“作”，而是談“虎”色變。究其原因，除了小學(xué)生身心特點(diǎn)外，教師的指導(dǎo)方法至為重要。多年來，筆者所指導(dǎo)的各屆學(xué)生，總能在學(xué)區(qū)和市縣級作文競賽中取得良好成績。感觸最深的一點(diǎn)，就是教師在指導(dǎo)思想上的“一字之變”，往往可以求得作文教學(xué)效果上的“日月?lián)Q新天”。

一.從觀看到觀察，不斷豐富習(xí)作素材

生活是寫作的源泉。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們通常只關(guān)注事物的表面。要寫好作文，僅僅停留在“觀看”層面是不行的，必須學(xué)會“觀察”，從小事件入手，并把握好以下幾點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持定向與隨機(jī)相結(jié)合。定向觀察，活動(dòng)有準(zhǔn)備，學(xué)生有組織，可以邊觀察邊指導(dǎo)，容易達(dá)到預(yù)期效果;隨機(jī)觀察，目標(biāo)本身引人注意，沖擊明顯，感受強(qiáng)烈，學(xué)生積極性易于調(diào)動(dòng)。

第二，堅(jiān)持觀察與梳理相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材集中歸類，在頭腦中形成有序的知識結(jié)構(gòu)，方便寫時(shí)提取。

第三，堅(jiān)持觀察與表達(dá)相結(jié)合。通過主題活動(dòng)、座談演講等形式定期組織溝通交流，在相互啟迪、相互補(bǔ)充中進(jìn)一步強(qiáng)化對生活原型的認(rèn)識。

二.從閱讀到悅讀，有效增強(qiáng)語言積淀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平?jīng)Q定了有些學(xué)生在閱讀時(shí)不易深入，往往浮光掠影，所得不多，或是雖肯研究，但不得法，收獲甚微?？鬃诱f，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是有效激發(fā)學(xué)生讀的興趣，引導(dǎo)更多學(xué)生盡快步入“悅讀”的境界：

第一，精挑細(xì)選，誦讀名篇。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)。“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下”。要結(jié)合小學(xué)生接受能力和特點(diǎn)，將整個(gè)小學(xué)階段的精讀名篇提早進(jìn)行分組分類，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行默讀和背誦，使他們較早地受到名家風(fēng)格的熏陶與感染。

第二，明確任務(wù)，應(yīng)急讀書?！皶接脮r(shí)方恨少”。圍繞當(dāng)堂作文任務(wù)組織進(jìn)行閱讀，吸引力更強(qiáng)，效果更好。這時(shí)的閱讀，學(xué)生不會僅僅滿足于了解文章的內(nèi)容，而是要細(xì)心體會、琢磨寫法，渴望從中找到自己作文的鑰匙。

第三，內(nèi)外結(jié)合，博覽致勝。唯有源頭活水來。既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)借鑒名篇，又要重視學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上的好文章，重點(diǎn)培養(yǎng)“悅讀”習(xí)慣。通過這樣的閱讀，學(xué)生才能站的高、看得遠(yuǎn)。

三.從練筆到練心，切實(shí)提高表達(dá)能力

表達(dá)是寫作的關(guān)鍵。如果說“練筆”是活動(dòng)學(xué)生，那么“練心”才是我們所要的學(xué)生活動(dòng)。在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教育實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)造更多的形式和途徑，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，為創(chuàng)新寫作能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

第一，要用好陣地。就是充分挖掘課本作文資源和課堂作文時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記下學(xué)習(xí)感受，鍛煉學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作和表達(dá)任務(wù)，限時(shí)限量提高文字表達(dá)能力和創(chuàng)新寫作能力。

第二，要?jiǎng)?chuàng)新形式。就是通過開展形式多樣的活動(dòng)，利用繪畫、實(shí)驗(yàn)、制作、操練、表演等形式，結(jié)合課外閱讀、電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生撰寫筆記、心得。

第三，要搭建平臺。就是在學(xué)?；虬嗉壈鍒?bào)上開辟“自由談”“小評論”“心理話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，為學(xué)生提供說理議論的創(chuàng)新園地。

四、從作品到精品，牢固樹立范文標(biāo)準(zhǔn)

講評是寫作的重點(diǎn)。講評作文要做到少而精，關(guān)鍵是以人為本、突出重點(diǎn)，爭取使每個(gè)學(xué)生的每篇文章都不是做過了，而是做好了;各個(gè)題目不僅要出“作品”，關(guān)鍵是要出“精品”。

第一，正向引導(dǎo)，成功激勵(lì)。成長是成功之“父”。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平有差異很正常，要求他們整齊劃一地“齊步走”，既不現(xiàn)實(shí)也沒有可能。要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能盡快成長進(jìn)步，正確的做法應(yīng)該是對他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。講評和批改作文時(shí)，對寫作能力低的學(xué)生，盡量保留可用的地方，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)也要指出來;對寫作能力較好的學(xué)生，要適時(shí)提出更高要求，搭好進(jìn)步的階梯;對待中等生，要明確趕超的對象，促進(jìn)成長。

第二，個(gè)性點(diǎn)評，因人施策。講評時(shí)不僅要目中有“文”，更要目中有“人”。科學(xué)有效的作文講評，既要評“文”，更要評“人”。

第三，鋪路架橋，引導(dǎo)自評。好文章是改出來的。評改作文就像教小孩走路一樣，不能老是扶著走，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要敢于放手，這樣才能使學(xué)生寫作由模仿走向獨(dú)創(chuàng)，由“作品”走向“精品”。

（作者介紹：張樹紅，河北昌黎縣總屯完全小學(xué)教師）endprint