解析模擬教學方式在急診護理教學中的應用效果

摘要：目的 研究急診護理教學中運用模擬教學訓練的授課方法，提高臨床教學成果。方法 基礎條件相同的120名學生分成兩組，隨機分為對照組（60名）和試驗組（60名）。兩組學生年齡、基礎文化、學習成績比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。采用模擬教學訓練教學法和傳統教學方法。將這兩種教學方法的效果進行對比分析。結果 基本急救護理的各項操作學習后，學生對模擬教學訓練方法反饋良好，經過考核證明模擬教學方法的教學效果明顯優于傳統教學方法。結論 可以將模擬訓練教學方法在急救護理教學中進一步推廣。

關鍵詞：模擬教學；急診護理教學：應用效果

急危護理是以挽救患者生命，提高搶救成功率，促進患者健康，減少傷殘率，提高生命質量為目的，以現代醫學科學、護理學專業理論為基礎，研究急危重癥患者搶救、護理和科學管理的一門綜合性應用科學。急診護理是一門實踐性很強的科室，護理人員需要具有扎實的理論基礎知識和較強的急救操作能力。急診急救的基本技能內容較多，對醫學護理實習生來說操作復雜，急診患者病情危急，直接讓實習護士參與臨床實踐可能延誤治療。見習和實習學習是理論與實踐相結合的重要環節，使學生將理論知識和臨床實踐相結合，提高他們的臨床思維能力和臨床技能是臨床實習教學的重要任務[1]。

為此，我們對急診護理教學進行了改革，采用模擬教學方式進行訓練，強化了學生的動手能力，在突出實踐技能培養的同時，提高了學生的綜合素質。為了解這種方法的教學效果，在急診醫學實習帶教過程中，我們將這種教學方法與傳統教學方法的教學效果進行了對比和分析[2]。

1資料與方法

1.1 一般資料 2010年～2013年學生120名，均為女生，年齡2O～22歲，均為在我處帶教學習的學生。隨機分為對照組（60名）和試驗組（60名）。兩組學生年齡、基礎文化、學習成績比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 將實習護士分為新教學方法組和傳統教學方法組。兩組均以教學大綱為指導，重點掌握心肺復蘇術、輸氧技術、電擊除顫、洗胃術、外傷急救技術及胸腔、開放氣道與人工通氣護理、腹腔穿刺護理等基本護理技能，均邀請經驗豐富的臨床專家指導。

1.2.1 對照組 采取傳統帶教法，帶教老師介紹實習相關制度和規定，按大綱要求進行傳統方式進行教學，課堂教學一教師示教一實驗課練習一實驗考核模式。

1.2.2 實驗組：新教學方法：根據真實典型病例和個案，在各種醫學人體模型進行模擬教學訓練。訓練后再實際操作。建立了完善的急診護理的實驗訓練室，有標準的綜合急救技能訓練模擬人，高級心肺復蘇與創傷模，除顫及創傷模擬人急救模型等，盡快的引導學生進入護士角色。

1.3 教學過程結束后，對兩組教學效果進行問卷調查。同時對兩組學生進行臨床急救技能的考核。

2結果

2.1 兩組護生對該教學方法的滿意程度評價見表1。對照組與實驗組比較，兩組護生對教學方法滿意度有明顯差異，實驗組對該教學方法的滿意度明顯高于對照組（Pd 0.05）。

2.2 兩組學生臨床急救技能的考核，由兩位非任課教師監考，學生2人一組，以抽簽的方法進行單項操作（40分）、綜合操作（40分）及相關理論（20分）的考核，以百分制形式記分，結果以平均分來表示。

3討論

3.1 急診醫學的快速發展，是我們急救水平整體提高的體現。研究臨床急危重癥的發生、發展與變化規律及急救處理的學科，急診醫學的發展有借鑒意義[3]。將模擬訓練與理論講授相結合，使護生親自置身于急救患者的工作環境中，對整個講課充滿好奇、期待，激發了學習的興趣而能集中精力專心聽講，理論講授中教師結合、穿插一些臨床實例，使理論與實踐聯系起來，在不知不覺完成理論講授的同時，使學生有效的加深了對急救技術的理解和運用能力。急救技術在急診醫學中的地位非常重要，傳統教學以教師講授、護生聽課為主要教學方法。由于授課時間長，護生易感疲倦、枯燥，注意力下降而影響學習質量。

3.2模擬訓練教學對臨床代教老師提出了更高的要求。要求代教老師要有豐富的臨床經驗、熟練的操作技術，還要按照教學大綱要求精心準備、設計臨床操作教學。結合學生實際的理論和操作水平使。模擬教學更有實用性、針對性、科學性[4]。同時能讓代教老師注意師生之間的溝通，改進教學過程中的不足，提高教學水平。模擬訓練能夠讓學生打破書本的局限性，在實際操作過程中發現問題，帶著問題主動學習理論知識，提高了學生對臨床實踐的領悟力。部分學生反應在學習中還能克服膽怯心理，有利于塑造護士角色。通過兩組護生對新教學方法的滿意程度評價發現，實驗組護生不但學習積極性提高，護生對急救技術的掌握程度、參與意識也明顯得到提升。

4 結論

通過評教評學，經客觀考核證明新教學方法的教學效果也優于傳統教學方法。模擬訓練教學與理論講授相結合的方法，實習生對模擬訓練學習急救各項基本操作訓練這種新的教學方法反饋良好，是對教學思想與教育觀念的新改革，不僅提高了護生的學習積極性，也加深了護生對急救技術的理解和運用能力，進一步的提高了教學質量，值得進一步推廣和研究。

參考文獻：

[1]黎東眉. 急診護理人員相關風險因素分析及風險管理措施研究[J]. 中外醫學研究，2014，15：85-86.

[2] 劉曉琴，王柳.在急診護理教學中提高護生護理糾紛防范意識[J] .中國社區醫師，2014，30（02）142-143.

[3] 黨金娥.顱腦外傷患者的院前急救[J] .護理實踐與研究，2012，09（12）88-89.

[4] 路陶生，楊一濤，馬翠榮等.以問題為基礎的學習結合情境模擬教學法在急危重癥患者鼻飼護理臨床教學中的應用[J].中華護理教育，2014，11（04）：286-288.

編輯/許言