留學生科技漢語教材編寫模式探析

摘 要：通過對兩本科技漢語教材的宏觀結構和微觀結構，以及課文、生詞、句式、練習、科技漢語知識等各要素的呈現方式的闡釋和對比，分析了其各自代表的以學科或話題為綱的編寫模式和以功能為綱的編寫模式的特點和差異。揭示出確定科技漢語教材編寫模式的首要因素是需求分析，并要注意適用的不同階段，同時，提出了各要素的內容和編排及相互的配合應遵循的原則。

關鍵詞：科技漢語教材 "編寫模式 "編寫原則

科技漢語教學屬于專門用途漢語教學的一種，教學對象通常是來華就讀理工科專業的學歷留學生，教學目的是消除他們在專業學習中的語言障礙。近年來，隨著來華理工科留學生的增多，科技漢語課的需求突顯，科技漢語教學逐漸引起了重視，隨之而來的是作為教學基本材料的科技漢語教材的缺乏。近年來，順應這一趨勢，一些科技漢語教材相繼問世。這些教材在教材類型、編寫理念、編寫模式等方面不盡相同。就編寫模式來說，可以概括為兩種：以學科或話題為綱和以功能為綱。前者如北京大學出版社安然主編的《科技漢語中級閱讀教程》（2006）和《科技漢語高級閱讀教程》（2008），北京語言大學出版社的《科普漢語閱讀（上、下）》（2006）和《科普漢語聽記》（2010），高等教育出版社的《留學中國——漢語科普閱讀教程（1、2）》（2010、2011）等;后者如華語教學出版社的《基礎科技漢語教程》中的《聽說課本（上、下）》（2012），北京語言大學出版社的《科技漢語讀寫教程》和《科技漢語聽說教程》（2012）等。……