從一封邀請函回復的寫作引發的思考

摘 要：在應用文寫作教學中，各類信函回復是寫作練習的重點之一。依據二語習得和語言模因傳播理論，著重探討二語學習者在語言應用中出現的各類語言失誤類型和產生原因，并找出糾錯的策略，從而提高二語習得的效能。

關鍵詞：應用文寫作 "語言失誤 "語言模因傳播理論 "二語習得

應用文寫作教學是學術性語篇寫作整體教學的一個重要而基礎的環節，旨在轉變學生的語言運用思維，適應以正式語體作為語言文字用語從事寫作的要求。二語學習者在其寫作過程中受到漢語這一強勢模因的影響，潛意識地將其帶入英文習作當中，從而產生各類語言失誤。本文嘗試對其失誤類型加以甄別，并找出應對策略。

一、二語習得理論的內涵

二語習得是人們提高第二語言或其他語言熟練程度的過程。第二語言習得有別于母語習得。二語習得的過程是一個心理過程、認知過程和語言綜合技能發展相結合的過程。二語習得理論系統注重研究二語習得的本質，尤其是二語習得的具體過程。通過對二語習得過程的研究，可以期待從中得到對語言教學和習得有益的東西，以提高第二語言習得的效能。二語習得的過程究其根本就是構建一個新的思維模式、新的概念結構的過程（Ellis，2008）。二語學習者在學習一門新語言時往往都會經歷從舊的、原有的思維模式轉換到新的、重新構建概念結構的過程。在第二語言習得的過程中，二語學習者在語言運用中所出現的形形色色的語言失誤是一種極為普遍的現象，語言失誤是二語學習者運用新語言的一個顯著特點?！?br>