高職院校普通話水平測試“說話”項非語音失誤分析及教學對策探究

摘 要：“說話”項是普通話水平測試中難度最大、最容易失分的一個環節。從高職學生普通話水平測試實例入手，圍繞詞匯、語法、語句、內容組織等方面內容，對普通話水平測試“說話”項的非語音失誤及教學對策加以探析，以提升高職學生說話策略，開拓思維，幫助學生樹立積極向上的人生導向。

關鍵詞：普通話水平測試 "說話 "非語音失誤 "教學對策

眾所周知，“說話”項是普通話水平測試中難度最大、最容易失分的一個環節，對高職學生來說更是如此。如何幫助高職學生解決這個難題，提高自身的說話水平，是高職院校普通話教學急需解決的問題。本文試從普通話水平測試“說話”項的非語音失誤及教學對策兩方面加以探析。

一、“說話”項非語音失誤分析

所謂非語音失誤，是指語音失誤（如聲母、韻母、聲調發音不準確、語流音變的把握不準確得當等）之外的失誤，包括詞匯、語法、語句、內容、時間把握等幾個方面。

為更好地研究高職學生“說話”項中非語音失誤的趨向，筆者以所教的物流管理專業2013級43名學生在普通話水平測試中“說話”項的作答作為語料，對學生的非語音失誤加以分析比較。

（一）詞匯方面

詞匯是語言的建筑材料。在“說話”項中，如果詞匯使用得當，容易給人一種自然流暢的感覺。通過對所選語料的分析，發現高職學生在“說話”項測試中，對詞匯的使用還存在以下問題。

1.語氣詞使用頻繁

語氣詞是虛詞的一類，指放在句尾或句中停頓處表示種種語氣的詞?！?br>