不斷完善資助育人體系，激發學生成長內在動力

摘 要 學生資助是高校教育工作體系的一個重要組成部分，當前，在國家資助政策的推動下，高校家庭經濟困難學生資助體系日益完善和豐富，逐步建立起了以校園地助學貸款和生源地助學貸款為主，包括獎助學金、勤工助學、特殊困難補助和學費減免在內的多元化資助體系，該體系對部分家庭經濟困難學生順利完成學業起到了雪中送炭的作用。然而，資助工作不僅應為學生提供物質幫助，更應為同學們提供精神動力，充分激發家庭經濟困難學生的內在成長動力，引導他們自立自強，完成從“他助”向“自助”的轉變。

關鍵詞 高校 家庭經濟困難學生 學生資助 資助育人

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.081

Constantly Improve the Aid and Education System，

Stimulate Students' Intrinsic Motivation of Growth

SHAN Jingzhu

（School of Economics，Ocean University of China，Qingdao，Shandong 266100）

Abstract The student financial assistance is an important part of college education system at present， in the promotion of new national funding policy， the family economic difficulties students funding system is increasingly rich and perfect， and gradually establish a national student loan and the student loan， including diversified funding system of scholarships， work study， poor students grants and tuition waiver， the system on the part of family economic difficulties students finish their studies to help function. However， funding should not only provide material assistance for students， should provide spiritual impetus for the students， the intrinsic growth power fully arouse the family economic difficulties students， guiding them to self-reliance， completed from the \"he help\" to \"self-help\" transformation.

Key words colleges and universities; students with financial difficulties; student financial assistance; aid and education

2007年出臺的《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，使高等學校資助政策體系得到了較大完善，為許多家庭經濟困難學生順利完成學業提供了重要的保障。然而，對于家庭經濟困難的學生，不僅要有物質上的支持，而且要在能力拓展、精神關懷等方面更需要指導和幫助。社會、學校等外在環境有利于塑造學生的責任感、使命感等，然而這個心理過程的轉變最終需要學生本身來完成。因此，如何激發家庭經濟困難學生自身成長的內在動力，強大他們的內心，鼓勵他們自立自強，讓他們真正成長成才，充分發揮資助育人功能顯得格外重要。

1 當前家庭經濟困難學生缺乏成長內在動力的原因分析

（1）家庭背景影響個人觀念，使家庭經濟困難學生缺乏謀求自我發展主觀動力。存在經濟困難的家庭背景，使大部分家庭經濟困難學生心里或多或少都有陰影。部分學生可以很好地協調好自己的學習、生活、實踐，但仍有相當一部分同學在經濟的壓力下，缺乏自信，存在較嚴重的自卑心理。在學習方面，部分家庭經濟困難學生本身來自教學水平較低的偏遠地區，進入大學后，他們由于本身學習基礎薄弱導致學習成果不佳，形成惡性循環，學習熱情逐漸降低。在生活中，他們不善與人交往，人際交往能力較差，甚至個別學生對于他人的幫助存在抵觸情緒，比較封閉。在自我發展方面，他們缺乏克服挫折的自信與勇氣，在面臨挑戰時，往往出現退縮、輕言放棄的現象。不擅于積極尋找謀求自身發展的機會，欠缺自我發展、自我成長的主觀動力。

（2）不占據競爭優勢，缺乏發展平臺。隨著校園文化活動的日益豐富多彩，大學生自我管理、自我服務、自我教育的平臺也逐漸增多。學生在各類校園文化活動、社會實踐、志愿服務中接觸社會、充分鍛煉自身能力。然而，基于資助工作自身的工作規律和工作特點，學校很難大張旗鼓地對工作對象即家庭經濟困難學生開展幫扶、引導、教育等相關工作，因此高校困難生思想政治教育缺乏一個較完善的機制和教育平臺。這導致家庭經濟困難學生在自身成長和發展過程中，由于不占據社會資源優勢，加之部分困難生競爭力與普通學生相比較差，缺乏施展才華的平臺，自我成長、自我發展動力不足。

（3）資助體系日益完善，導致部分“等靠要”思想的產生。隨著國家和學校的資助政策體系逐漸完善，加之目前政府、團體、企事業單位和社會各界愛心人士資助經濟困難學生完成學業的情況越來越多，來自社會各界的資助日漸完備。另外，我國現行資助體系中助學金、各類補助等無償資助方式所占比重較大，這讓部分學生在辦理了助學貸款的基礎上，所獲資助基本可以支付其在校日常生活開銷。在日常開銷得以滿足的情況下，部分困難生反而變得不思進取，促成了學生的“等、靠、要”思想，不利于培養學生的自立自強精神，與資助育人工作的初衷背道而馳。

2 激發家庭經濟困難學生內在成長動力的必要性

（1）家庭經濟困難學生個體層面。家庭經濟困難學生與其他大學生一樣，也正處在心智、思想成長成熟的關鍵階段。在個體成長方面，他們與普通學生的差距不僅顯現于外在家庭經濟條件和成長環境上，更隱現于學生的內在心理狀態和未來長遠發展需求當中。這些問題雖然是由于經濟困難的原因，但絕不意味著僅僅通過經濟手段進行資助就能解決。資助工作表面上給予了他們經濟力量，解決了“物質貧困”問題，實際上還應給予他們精神力量，讓他們在大學中真正實現綜合素質的提高，滿足這些學生在成長上的渴求。因此，充分激發家庭經濟困難學生自主的成長動力，讓學生充分挖掘自身潛力，對家庭經濟困難學生塑造自我，最終實現全面發展發揮了至關重要的作用。

（2）學校層面。家庭經濟困難學生的成才勵志教育一直是學校資助工作的難點，如何讓家庭經濟困難學生在生活和學業得到基本物質滿足的情況下，能夠全方面發展，更好地服務社會，是資助工作的目的所在。而要達成這一目標，僅依靠各類“被動式教育”是遠遠不夠的。只有充分激發家庭經濟困難學生的內在動力，使他們完成從“他助”到“自助”的過渡，才能真正達到資助育人的目標，引導大學生實現自我教育、自我管理、自我服務。同時，也可以在學校范圍內營造 “比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氣氛，有效推動學校的優良校風、學風的建設。

3 激發家庭經濟困難學生內在成長動力的措施

（1）開展榜樣教育，引導學生見賢思齊自立自強。家庭經濟困難學生當中不乏非常優秀的學生，他們不僅在學習上勤奮刻苦、成績優異，在社會實踐、志愿服務中也經常作為骨干表現出色，在此類活動中，他們不但提升了自身綜合素質，解決了部分經濟方面的困難，更重要的是，他們通過實際行動樹立了自己的自尊、增強了自信心，進而可以影響到其他家庭經濟困難學生。通過“自強明星”評選、優秀學生事跡訪談、知名人士奮斗經歷講座等活動，廣泛開展自立自強、艱苦奮斗學習，并將此類活動的規模和參與面擴大，以提高活動的影響力，使更多家庭經濟困難學生親身體驗感悟榜樣的力量，見賢思齊，以激發他們的學習動力和成才的自覺性。

（2）適當心理指導，幫助學生塑造陽光心態。應高度重視家庭經濟困難學生的心理健康教育，根據當前大學生的身心發展特點和教育規律，注重培養他們良好的心理素質和自尊、自立、自強的優良品格，增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。通過心理講座、集體心理輔導、個別心理約談、心理健康主題教育活動等多種渠道，幫助家庭經濟困難學生不斷提升心理承受能力、培養他們具備良好的心態，準備迎接生活中的挑戰。同時，在平日工作中，應多主動了解、關心他們，潛移默化幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（3）充分挖掘勤工助學渠道，培養學生自立自強意識。勤工助學作為資助工作的重要方式之一，不僅可以“扶貧”，更可以“扶志”，是提高學生綜合素質的有效途徑，將會充分激發參與的家庭經濟困難學生的主觀能動性，培養他們的參與意識、自立自強意識。在實際工作開展中，將勤工助學活動與家庭經濟困難學生的專業學習結合起來，在相關行業的工作和實踐中，一方面使他們勞有所獲，在經濟上得到一定支持;另一方面使他們學有所得，充分提高職業素養和實踐能力，為就業打下堅實基礎。另外，通過勤工助學拉近了學生與社會的距離，使他們更好地認識社會、了解社會，克服自身挫折感，奮發向上，在逆境中發奮圖強。

（4）以學生社團為平臺，充分發揮社團“三自”功能。學生社團是學生自愿發起、自己組織、自我服務、自我拓展和豐富的基地和舞臺，在高校學生素質發展方面起到了關鍵作用，同樣，它也可以成為激發家庭經濟困難學生內在成長動力的重要力量和有效平臺。在高校建立諸如“自強社”等學生社團組織，成員以家庭經濟困難學生為主，并加強此類社團的指導，讓家庭經濟困難學生在策劃、組織、參與活動的過程中不斷提升自身綜合素質，通過實際工作的成就感增強學生自立自強的信心和勇氣，充分發揮學生社團的“三自”功能。

參考文獻

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