微時代下關于成人函授英語教學的思考

摘 要 本文從微時代對學習型社會構建，終身學習的影響入手，羅列成人函授英語教育在教學管理，課程設置，授課安排，教學方法存在的問題，結合成人學習的特點，現代的技術，思考其對教師在知識和技能方面的要求，探索在教學改革，課程設置管理方面的改革，力圖提高成人函授英語教學效果。

關鍵詞 微時代 成人函授 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.053

Thinking on Adult Correspondence English Teaching in Micro Era

LIN Qiuxue

（Guangdong Province Vocational School of Maritime Engineering， Guangzhou， Guangdong 510320）

Abstract This paper focus on the effects of Micro Era and lifelong learning towards adult correspondence education， we first list the problems of teaching management， course design， teaching plans and teaching methods existing in the adult education， and then combine the character of adult learning and requirements of knowledge and skills of teachers， we hence try to explore ways of the teaching reform and course design under the background of widely used of modern communication technology in order to raise the effect of English teaching of Adult correspondence education.

Key words micro era; adult correspondence education; English teaching

進入21世紀，隨著數字技術和移動互聯網技術的迅速發展，微博、微信等信息交互平臺的普及，使得信息交流和溝通變得更加便利，人類的交流活動已步入了一個新的時代，并將它稱為“微時代”。微時代是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式和思維方式等多種復雜語義的時代命題。它是以信息的技術化為基礎，使用數字通信技術，運用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，方便快捷地融入我們生活的方方面面，引發了我們對新形勢下教育教學改革的思考。

在構建學習型社會，提倡終身學習的今天，成人對接受繼續教育的需求不斷增加，且多元化膨脹，給我們成人函授教育帶來機遇和挑戰。函授教育是我國現代高等教育教學的一種重要形式，它對于形成全民教育、終身學習風氣，努力把我國建成學習型和諧社會有著重要的現實意義。一直以來，成人函授教育發展存在各種問題與困境，英語科目又是成人函授教育的公共必修課程之一，現實中，對于函授英語教學中的諸多問題，如何通過分析其原因，借鑒微時代的技術力量，結合成人學習的特點，改進教學方法和教學管理，將有助于進一步提高函授英語教學的質量和效果。

目前成人函授的英語科目教學成為雞肋，對學生而言，無法滿足學生學習的需求，但關系到學位和證書的獲取，多數情況下成人函授英語教學淪為錢證交易，效果不佳的教學。對于教師而言，一方面受到社會對函授認可程度的影響，一方面受學生基礎、課程因素的影響，教學動力、滿意程度非常低下，但是迫于學校教學安排，教師處于一種無奈的狀態。這樣一來，造成了教師與學生“雙輸”的局面，影響學校函授成大的聲譽。之所以存在這些問題，主要有以下幾個原因：

（1）教學管理：因為教學對象特殊，生源分散，無法及時跟蹤了解學生的狀況，教學管理上存在困難，無法像對待在校學生那樣進行規范管理。無法準確地掌握學生的學習進度，無法統一管理教學進度。

（2）課程設置：英語是作為公共課程進行安排，但不同專業的學生，其英語學習基礎還是存在顯著差異，有的甚至是要求采用不同的教材，給教師備課授課帶來了較大的挑戰。如何把握教學難度，兼顧不同層次的學生，又要符合教學大綱的要求，為學生日后參加學位統一考試打下基礎等，都成為課程設置要克服的一道道關卡。

（3）授課安排：成人函授授課安排主要采用自學輔導和面授的形式，但在實際的操作中也是存在問題的。首先是受限于學生的學習水平，很難控制自學輔導的程度，教師往往根據教材編制好自學的計劃，提供紙質的資料給學生自行學習。對于學生在自學中遇到的問題一般不能做到及時解答，要等到面授才給予解答。加上困于工作、生活中的各種壓力，學生在問卷反饋中都提出水平有限，自學的壓力很大，一般無法自學，或學習效果不佳。其次，面授作為函授的重要環節，本來為學生和教師互動交流提供很好的機會，但是實際中面授的時間安排也困難重重。盡量照顧大多數學生的節假日時間，但是由于我國的休假制度不盡完善，很多學生還是無法在統一時間內進行統一的面授，影響教學效果。

（4）教學方法：教學方法比較單一、陳舊，理論講解比較多，但較少關注學生實際應用能力的培養，沒有結合學生的工作實際，發揮其主觀能動性。成人函授英語教學主要是為了學生的學歷考試做準備，往往只注重應試技巧的傳授，無法滿足學生多元的學習需求。

如何改變現狀，提高成人函授英語教學的效果， 唯有綜合學生的特點，結合時代技術，積極從教學上進行探索，需要做到以下幾點：

（1）研究成人學習的特點：首先，參加函授的學生，英語基礎普遍較差，學習時間不充分，不能像在校學生那樣心無旁騖付出充足時間進行學習，工作壓力大，應酬多，學習的精力比較有限。其次，成人學習的特點也和在校學生不同：有工作經驗，理解能力較強，實踐動手能力強，分析問題比較全面，在結合本行工作綜合案例的學習方面更有優勢。再次，學歷方面的要求，成人的學習動機和目標非常明確，即一定要堅持拿到證書。最后，在個人技能方面的要求，大部分成人學生是在職人員，希望能運用學習到的技能，有效解決實際工作中遇到的問題，或者通過提升學歷層次，獲得職位升遷的機會。

（2）結合社會需求，學科的學習標準和大綱要求，完善函授教學，首先要處理好以下幾個矛盾：既要滿足其通過學習提升競爭力，提高素養的強烈愿望，又要兼顧其薄弱的基礎;既要滿足基礎的學習，又要提高職業技能;既要滿足大部分同學的需要，又要滿足部分同學的特殊要求;既要能教書育人，又要能對學生進行職業發展指導;既要滿足升學的需要，又要滿足職業發展的需要。

（3）成大的教學要充分發揮學生的學習自主性才能達到最佳學習效果，教師團隊應認真對待教學改革，結合微時代的技術，采用合理具體的教學方法。具體做到以四個結合點：

在線和面授結合。除了傳統的面對面教學外，還可以充分利用QQ、微信、易信等交流工具建立聯系，利用其多人對話、討論組、多人通話、視頻共享等功能建立學習平臺，教師可以及時介入、監督，及時評價學生的學習效果。建立自由的學習討論小組，借用網絡的優勢，學生可以更自由地展示、提問、討論、參與和解決問題。

傳統方法和現代手段結合。成人學生既要兼顧工作和學習，不能像全日制學生那樣整理出整塊的時間來學習，因此從預習、學習、復習和考查方面采用不同的方法。要堅持采用傳統教學手段和現代教學手段相結合，調動各種媒介讓學生更好地學習，提高學習效率，提高學習滿意度和成效，改善教學的監管。制作學科知識點微課，讓學生反復看視頻進行學習，并通過相關在線考核，獲取相應學分。

共性和個性結合。既重視大綱要求，又要因材施教，成大英語的特殊性決定了應該采用特殊的方法進行教學，讓學生通過函授更新知識、提高技能，滿足社會的需求。模仿高教慕課的開辦方式，通過郵箱發布任務，建立學習團隊，相互鼓勵學習，激發學生的學習積極性，既讓學生參加群體學習，了解科目的基本要求，又可以通過同伴學習指導解決自身學習中個性化的問題。做好題庫的建設，學生可以通過學號登錄題庫進行自我測試，根據自己的學習程度和薄弱環節，選擇相關的知識點進行學習，充分掌握自己的學習進度。教師可以通過題庫的學習情況，對學生個體的學習狀況進行診斷，做出有效的判斷。

理論和技能結合：課程的設置結合成人函授的特點，融合理論和技能。整合資源，邀請在職的學生參與在校學生實踐課程的設置，調動在校學生和成人學生的積極性，在幫助處理在校學生的過程中也鍛煉了成人學生的技能。例如在幫助設計電子商務客服實踐和參與客服服務的演練過程中，成人學生的工作經驗為教學提供了很多豐富的資源，讓在校學生和成人學生都鍛煉了技能，學有所成。

參考文獻

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