論會計專業學生實踐能力的培養

摘 要 作為一門應用性很強的學科，會計專業學生要求具備很強的動手能力與實踐能力。但是目前的會計教學中，依然將理論教學作為重中之重，而忽視了實踐教學。除了提高會計實驗課的課時比例，授課教師還要在課堂上采用多種授課方法培養學生的積極主動性。學校與相關企業也可聯合起來共同為在校學生創造更多的實踐機會。

關鍵詞 會計專業 實踐能力 培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.057

On the Cultivation of Accounting Students' Practical Ability

XING Yi

（School of Management and Economics， North China University of

Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450011）

Abstract As a strong application discipline， accounting students requires a strong practical ability and practical ability. However， the current accounting teaching， still teaching the theory as a top priority， while ignoring the practical teaching. In addition to increasing the proportion of the accounting class experiment course， the instructor should use a variety of teaching methods to develop students positive initiative in the classroom. Schools and related businesses can also come together to create more opportunities to practice for students.

Key words accounting professional;practical ability; cultivation

會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）明確提出：“2020年，我國會計人才發展的戰略目標是：培養和造就一支規模宏大、結構優化、素質較高、富于創新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定會計人才基礎。”這為我們指明了會計專業學生的培養要求：以學生為主體，以滿足社會需求為導向，重視學生實踐能力的培養。因此，會計專業教師在指導學生掌握相關理論內容的同時，還要注重鍛煉學生解決實際問題的能力，盡可能做到與社會實踐接軌。不僅在課堂上注意培養學生的實踐能力，還要在課下積極為學生創造條件，鼓勵學生通過社會實踐，消化課堂所學知識，鍛煉社會所需能力。

1 課程設置方面，增加實踐課的比例

在高校開設的會計學專業課程中，理論課一般占到80%。雖然很多學校也開設了手工模擬實訓等試驗課，但這些課程的課時少，學分少，難以有效地達到教學目的。因此，我們應當適度調整理論課與實踐課的課時安排，盡量在課堂上更加有效地鍛煉同學們的實際操作能力。可挑選適當課程安排一定的實驗課課時，如在基礎會計課堂上，指導學生填寫原始憑證，登記明細賬與總賬;中高級財務會計課堂上要求學生編制與登記資產負債表、利潤表與現金流量表等;財務管理課程中，也可以指導學生挑選一家上市公司分析其投融資決策與資金管理狀況。當然，這并不意味著理論課不重要，只是我們除了理論知識的講解，還要幫助同學們把所學到的理論知識有效地運用到社會實踐中去。

2 課堂教學方面，采用多種授課方法

會計作為一門應用性很強的專業，歷來受到很多考生的關注。秉持擇優錄取的原則，會計專業的學生，尤其是本科生，大多有較強的學習能力與學習基礎。教師的重點應在于激發學生們的積極性與主動性。作為一門實踐性與工具性很強的學科，學生在學習會計的過程中會涉及到較多的準則與規范。而我們國家的會計準則為了實現與國際接軌，又處在不斷的發展完善之中，這都給會計教學帶來了一定的難度與挑戰。如果我們沿用傳統單一的教學方式，同學們很容易會覺得死板與枯燥，喪失學習興趣。因此，我們在課堂上需要特別注意發揮學生的主觀能動性，可靈活選擇多種授課方法，讓學生們參與進來，既能使課堂變得生動活潑，還能鍛煉學生主動思考、學以致用的能力。

2.1 微課程

所謂微課程，是指主講人針對一個知識點，錄制一節短小的在十分鐘以內的小視頻，在這個小視頻中集中說明一個問題。我們在會計教學中，就可以大力推廣這種教學方式。對于一些類似于權責發生制、收付實現制、待處理財產損益等相對復雜而又非常重要的會計概念，僅僅利用緊張的課堂時間可能不足以使同學們透徹掌握。授課教師就可將這些重點難點，制作成若干個微課程視頻，每個視頻都包含概念講解，應用舉例等內容，并將其上傳至公共網絡平臺上。這些視頻短小精悍，由于時間短于十分鐘，通常大小只有50M左右，非常便于同學們直接用手機下載觀看。從而改變了同學們只能一味地在課堂上被動接受的學習方式，而是在課余可以主動地參與其中，根據學習需要，自主選擇下載微課程視頻進行播放學習。

2.2 情景模擬法

情景模擬教學法是指教師根據既定的教學目標與教學內容，有針對性地設計情景角色，要求學生模擬情景過程，在高度還原的情景中獲取知識，鍛煉能力的教學方法。在會計教學中，有相當多的內容涉及到真實的業務處理。在講解這些內容時，授課教師可以邀請同學們參與其中，模擬相關的情景。比如，在金融企業會計課程中有一節的內容是關于信用卡業務的核算與處理的。在講解這部分內容時，我們就可以邀請四位同學分別扮演客戶，發卡銀行，特約單位與收單銀行。從而盡可能真實地模擬出客戶在特約單位刷卡消費后，特約單位怎樣通知收單銀行進行結算，以及收單銀行與發卡銀行又是通過哪些憑證的傳遞，完成了行間清算。情景模擬教學法把講臺交給學生，教師作為旁觀者，需要認真觀察記錄過程中出現的問題與不足，在情景模擬結束后第一時間告知全體同學，從而強化學生記憶，鞏固課堂效果。

2.3 實例分析法

在授課過程中，引入真實案例，鍛煉學生處理現實問題的能力。例如在上財務報表分析這門課時，授課教師可在上課伊始就布置給同學們這樣一項課程作業：每4到6人自由結合組成一個分析小組，每個小組自主選擇一家上市公司，針對其發布的財務報告進行數據的搜集、處理、分析，并且通過與行業平均水平的對比，分析該企業在盈利能力，營運能力，資金流動性，財務風險管理等方面可能存在的問題，提出自己的觀點與建議，最終形成該企業的財務分析報告。這項作業的完成可貫穿這門課的始終，每學到一部分理論知識，學生可就相關資料靈活運用所學知識進行具體分析。

3 利用課余時間，鼓勵學生參與實踐

除了在課堂上加強同學們的動手能力與實踐能力，我們還可多多鼓勵學生在課下尋找實習機會，盡早接觸到真實的會計工作。學院也可以積極創造條件，比如撥出一定數量的專用經費，與會計事務所等單位簽約，作為會計專業學生的實習基地，每年固定時間挑選一定數量有意愿的學生前去實習。實習結束后，經過雙向選擇，用人單位可擇優錄取。也可與會計相關企業聯合舉辦一系列的專業競賽，如點鈔大賽，理財比賽，財務案例分析大賽等，既能鍛煉學生能力，還可以幫助企業在學生中挖掘出專業強素質好的佼佼者。

4 鼓勵任課教師，積極參與社會實踐

作為學生的領路人，如今有相當數量的高校教師是校門——校門型，即結束了博士研究生或碩士研究生的學生身份，直接開始了教師身份。這些教師理論基礎雄厚，有很強的科研實力。但是由于缺乏從業經歷，在給學生上課時可能導致授課內容與社會需要脫節，或者缺乏形象生動性，忽視學生實踐能力的培養。為了改變這種現象，首先，我們可以鼓勵在職教師在一段時間內進入到企業中進行掛職鍛煉，了解社會的真實需求，豐富自己的課堂內容。其次，引進實務型教師。即鼓勵有豐富會計從業經驗，理論基礎扎實的專業人員進入到會計教師隊伍。

每年，會計專業的畢業生數量尤其龐大。畢業生就業難是困擾我們很久的一個突出的社會民生問題。造成這一現象的原因一方面是大學畢業生數量急速增長，個別專業超出了社會需求量。另一個不能忽視的原因是在校生綜合素質不強，缺乏實踐能力，難以滿足社會需求。為了使我們的學生具備更強的社會競爭力，更好地為社會發展服務，我們在人才培養中，要尤其注意學生實踐能力的培養，避免與社會脫節的現象出現。同時，高校與企業可積極聯合起來，使更多組織與機構參與到大學生實踐能力的培養過程中來，比如會計事務所、審計機構、信托公司、證券公司等等，為在校學生創造更多接觸社會，鍛煉自己的機會，使會計專業畢業生能夠在實現個人理想的同時，更加積極有效地為社會發展。

本文系華北水利水電大學2013年教育教學研究與改革項目《以培養“卓越會計師”為導向的會計學專業課程與教學資源建設》的階段性研究成果

參考文獻

[1] 吳美芬.案例教學法在會計教學中的運用[J].科教導刊（上旬刊），2013（7）：133-135.

[2] 李曦涵.會計教學方法創新與學生能力培養探析[J].教育經濟，2011（2）：48-49.

[3] 郭艷峰.對會計教學方法改革的探討[J].中國證券期貨，2013（4）：238-239.