高職教育機械創新人才培養

摘 要 本文針對高職教育機械類專業，結合目前高職機械類專業教育教學實施現狀和高職機械創新人才的培養目標，從教學觀念、培養目標、教學模式改革、先進技術引進和校企深度融合等方面探索機械創新人才培養的有效方法及途徑。

關鍵詞 高職教育 機械創新 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.013

Vocational Education Mechanical Creative Talents Training

YAN Yulei， KONG Fankun， CAO Kegang

（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）

Abstract In this paper， mechanical specialty vocational education， combined with the current vocational education Mechanical Specialty implementation status and vocational training objectives mechanical creative talents， from teaching concepts， training objectives， teaching model reform， the introduction of advanced technology and the depth of integration enterprises and other school aspects to explore effective ways and means of mechanical cultivation of innovative talents.

Key words vocational education; mechanical creative; talent training

0 前言

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：“要針對高等職業院校學生的特點，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”高職生畢業后一般都工作在生產一線，行業企業對其綜合素質的要求不斷提高，特別是創新意識與創新能力，已從行業企業發展的外在需要轉化為高職學生個人可持續發展的內在需求。高職院校學生不僅要有“一技之長”，還要具備良好的職業遷移能力。由此可見，培養高職學生的創新能力，打造具有創新精神和創新能力的高層次技能型應用人才，對高職教育的發展具有重要的推動作用。

1 高職教育機械創新人才的培養目標

“培養適應社會經濟生產、建設、管理、服務等一線所急需的高素質勞動者和技術技能人才”這一高職人才培養目標，包含三個層次要求：第一，是一線勞動者和應用人才;第二，是技術技能型人才;第三，是高級人才。高職人才的培養，在以專業技能為核心的基礎上，同樣要注重創新能力和綜合素質的培養，這也是以人為本理念的體現。高職教育機械創新人才的培養目標，要突出和強化職業性、應用性和實踐性和創新性，以社會需求為目標，以就業為價值取向，注重學生實踐應用能力的的培養，并強化學生創新意識的引導，提高學生可持續發展能力。

2 高職教育機械專業創新人才的培養現狀

目前，大多數高職院校對機械類專業創新能力的培養認識還不夠充足，仍舊停留在“會操作、會加工、會使用”的層次上。在教學過程中，受課程設置、機械設備、教師能力等諸多因素的影響，學生的創新意識沒有被激發，萌發的構思創意無法得到驗證，學生的創新能力得不到培養。

一方面，教師在教學過程中，課堂上的主體地位太突出，不能體現學生的主體地位。老師講，學生聽，只有少數學生能夠發揮主動性。從高職生源和學生心態來看，大部分學生思想渙散，學習意識薄弱，針對枯燥、復雜的機械類課程，更不容易激起學習興趣和主動性。同時，多媒體的應用，打破了傳統教學的模式，對于機械類的學科，不板書，不詳細說明，學生更難理解。學生學不懂，在實際應用中就會更加困難，而對于創新能力的培養，就更遙不可及了。

另一方面，學生在學習過程中，只有一部分同學的學習態度是積極主動充滿熱情的，另一部分同學學習態度怠慢，上課不聽講，不聽就不會，不會就更不聽，如此惡性循環。學習技巧方面，在課堂互動環節，許多學生甘于沉默，缺乏積極性。學習內容僅僅滿足于老師課堂上講授的知識點，缺乏進取精神和創新意識。而機械行業，需要不斷創新和改良，需要的是具有創新意識，并且態度端正和有積極性的人才。

另外，由于設備資源數量、技術先進程度的限制，學生人均設備量不足，或者學生的創意沒有平臺得到模擬和驗證，也是制約高職教育機械創新人才培養的一個因素。

3 高職教育機械創新人才培養的實施

3.1 教學思想的轉變

教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師。高素質的師資隊伍，既決定了學校的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵所在。教學，是智慧的啟迪，不是程式化的知識灌輸，機械地記住結論。因此，要培養高職教育機械創新人才，高職教育機械類專業教學的教師，首先要具備創新意識，將創新理念和思維貫穿到整個教學過程中，引導和開發學生的創新思維，并不斷創造條件實現學生的可行性創新點。

高職教師創新意識和能力的培養，可以通過教研活動、老教師的傳幫帶、課程建設、技能培養、各級各類職業教育培訓、參觀先進制造企業和行業前沿技術學習等方式實現，幫助老師認識新的理念和教學方法，從而可以促進教師不斷進行機械教學方法的改革創新。

3.2 培養目標的明確

培養創新型人才，首先要在培養目標的設計上加入對創新型人才素質的要求。比如，在機械類專業的培養目標中，除了要求掌握本專業所具備的的專業知識和專業技能外，針對創新能力的培養，還要求學生具有良好的思維、表達和寫作的能力;具有形成概念和解決問題的能力;具有獨立思考的能力;具有敢于創新及獨立工作的能力;具有與他人合作的能力;熟悉不同的思維方式;具有某一領域知識的深度;具有一生求學不止的能力等。在創新型人才培養目標的設計上，要體現高職教育不僅提供具有學歷的勞動力，還可以培養運用所學知識實踐自主創業的人才，強化創業意識、創業精神和創業能力的要求。

如此細化的培養目標，在目前高職教育教學的實施中有一定困難，但可以作為學生的能力培養目標貫穿到各個學科當中，逐步實施。

3.3 教學方法、教學內容和考核標準的改革

教學方法的改革是教學改革的重點，直接關系到人才培養質量。高職教育對教學方法的研究，已經有了一定的成果，項目教學法、案例教學法、分組討論法、頭腦風暴法等教學方法的探索，為高職教育的課堂教學帶來了新活力。結合機械創新人才的培養目標，教學方法的選用，推薦實行以問題為主線的教學，注重在教學中引導學生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題。這是引發思考、啟迪智慧、激發靈感的最重要的渠道，是創新性學習最重要的形式。

在教學內容上，主要是機械類專業課程體系的構建，既重視基礎課程的學習，又強化專業課程的應用，并且要提高創業課程的地位，將創新思維逐步滲透到學生的理念中，從而加強學生創新能力的培養。機械類學科教學內容的選用，除了基本的理論知識外，要穿插先進的技術應用，踐行前沿的科技力量，注重培養興趣，引導學生善于綜合，指導學生注重轉化，鼓勵學生勇于突破。將創新課程融入到機械類專業課程體系中，需要逐步實施，從不同課程的內容設計入手，不斷總結經驗，優化課程體系的構建。

在考核標準方面，高職教育機械類專業課程的評價體系日趨成熟，考核形式豐富，注重過程考核和職業評價，并且重視學生參與，引導個性發展。針對高職教育創新能力的培養，如何將機械專業學生的創新能力引入評價體系中，提倡學生勇于創新，拓展思維，是考核標準改革的重點。

3.4 先進技術的引進

針對高職教育機械類專業的特點，先進技術的引進是創新型人才培養的關鍵。學校與先進技術的銜接，主要依靠投入設備開設實訓課程、企業參觀、教師通過視頻給學生講授等形式實現。隨著高職教育的發展和對創新能力的要求，各個高職院校和社會各行各業越來越重視創新教育的發展，越來越多的高職機械類職業技能大賽加入了“創新”元素，比如“全國職業院校技能大賽”高職組機械類技能賽項、大學生工程訓練綜合能力競賽、全國三維數字化創新設計大賽（3D大賽）等，從一定程度上加強了高職院校對學生創新能力的培養。同時，賽項所需的設備由各個廠家免費提供，如3D打印機、三維掃描儀等，學生通過對設備的參觀、使用，掌握最先進的技術資源，也激發了學生的創新思維。

學校通過不同的平臺引進機械行業企業先進的技術資源，幫助學生實現創新思想，激發學生創新意識，很大程度上提高了學生創新能力的培養。由于機械創新的課程體系不夠系統，真正參與到創新實踐的學生數量并不多，一方面，通過構建課程體系，引導更多的學生理解和認識“創新教育”，另一方面通過設備投入、企業合作等形式，讓更多的學生參與到其中，切實提高學生繼承與創新的綜合能力。

3.5 校企合作的深度融合

產學研結合是高職教育發展的必由之路，而校企合作是實現產學研結合的重要途徑。針對高職教育機械類專業的人才培養，校企合作的深度融合，是各個高職院校長期堅持并積極發展的一項工作。創新型人才培養的目的是用于企業生產，企業通過培養和儲備創新型人才，掌握核心關鍵技術.將技術的引進和自主開發結合起來，提升核心競爭力。

通過校企之間的深度融合，讓學生有機會參與企業的實際生產過程，將理論知識和生產實踐相結合。同時，與企業開展技術課題研究，通過技術難題、設備改良、產品創新等實際問題，老師和學生切實參與到企業的生產、發展和技術優化中，既為企業提供了服務，也提高了教師、學生的理論、實踐技能水平。這項工作的開展，往往由于師資水平、技術能力、資金來源等因素的影響，達不到預期的效果。但是，針對機械專業創新人才的培養目標，校企合作的深度融合，師生積極參與到企業的技術服務中，是創新人才培養的有利平臺。

4 結束語

高職教育機械類專業的教學中，應該更注重開發學生創造性思維，培養其創新能力，使學生掌握扎實專業基礎知識的同時，能做到活學活用，成為適應企業生產、建設、管理、服務等一線需要的高技能人才。針對學生機械創新意識與能力的培養，重點是從優化課程體系、創新教學模式、營造良好的創新環境等方面入手。這就要求我們應依托全面實施素質教育的有利契機，正確認識和處理知識與能力、繼承與創新的關系，完善課程設置，優化知識結構，以促進學生創新能力的培養。

課題類別：黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題;課題名稱：高職技能型機械創新人才培養方法及途徑的研究與實踐;課題編號：GG0527

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