探索適應中職校新課程改革要求的班級管理

摘 要 隨著新課程改革理念在中等職業學校的不斷推進與深入，班級作為教育教學活動最基本組織體，其管理質量的高低，對于實現學校教育教學目標，對于促進學生全面健康發展，都起著至關重要的作用。良好的班級管理不僅是保障學生學習、生活和工作的前提，同時也是新課程改革得以實施和推行的重要保障。因此，探索適應中職校新課程改革的班級管理，就顯得十分緊迫和重要。

關鍵詞 中職校 新課程改革 班級管理

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.085

Explore Class Management Adapt to the Requirements of Secondary

Vocational School New Curriculum Reform

WU Huajuan

（Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Jiangyin， Jiangsu 214400）

Abstract With the concept of the new curriculum reform in secondary occupation school continuously promoting and deepening of educational and teaching activities， the class as the basic organization body， its management quality， for the realization of teaching goal， the school education to promote students health and development， plays a vital role. Good class management is not only the premise guarantee students learning， life and work， but also the important guarantee for the implementation of the new curriculum reform and the implementation of the. Therefore， the exploration of class management in the vocational school to adapt to the new curriculum reform， it is very urgent and important.

Key words vocational school; new curriculum reform; class management

1 中職教育班級管理對象的現狀

班級是學校實施教育教學活動的基本單位，班級管理得如何除了取決于班主任的思想品德和工作能力外，更取決于班主任的管理理念與方法。

隨著對新課程理念的不斷學習和理解，筆者認為班主任這一角色又被賦予新的內涵：傳統教育中師生之間的上令下達，班主任起到傳話筒的作用，學生順勢而為，甚至容易導致學生逆反心理，是一種消極教育。在提倡創新教育、積極推行積極德育的今天，班主任必須實施科學化管理，給學生搭建全面發展的平臺。

1.1 當前中職學生的特點

自我國實行計劃生育國策以來，當前處于16～20歲的中職學生幾乎都是獨生子女，他們具有中國獨生子女幾乎所有的特點：以自我為中心，好勝，平等意識極強。不過，他們自控能力、基礎本領方面的缺陷依然不可忽視。

1.2 當前中職學校班級管理的特點

首先，對班級管理工作缺乏創新，由于學校的多數班主任在帶班的同時還擔任著門類較多的教學或者管理任務，對班級管理往往精力有限，在班級日常管理上按部就班，“上策下答”，處于傳話筒的作用，對班級管理有目標，但缺“技術”支撐。其次，中職學校的特殊學生群體較多，包括單親家庭、貧困生等，這些學生敏感、多疑，而學校的規章制度缺乏時代感、人性化，班主任往往缺乏正確的引導方式，致使教育效果反而適得其反。再次，中職學生往往經歷了中考的挫折，因此他們對學習不感興趣，自信心不強，對各項活動的參與度不高，然而又不主動接納別人的意見，自主意識強，致使班主任開展工作容易一籌莫展。

2 新課程改革要求下的班級管理者理念創新

2.1 “經驗型”向“研究型”轉變

教育經驗固然重要，但經驗不等于科學，新時期下再運用舊手段、老思維來教育管理學生，往往事倍功半。因此，在現實條件下我們強調的是掌握教育科學和管理科學，在了解職校生特點的基礎上去教育管理他們，運用科學的管理理念和現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己從“經驗型”轉變成為一名“研究型”的班主任。

2.2 “權威型”向“對話型”轉變

在傳統班級管理教育中，往往是以班主任為中心，班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。新時期要求班主任在班級管理活動中，應把班級管理中的原則性和靈活性相結合，在適當的場合用適當的方式適當的口吻去關心、幫助他們。形成一種新型的民主平等的師生關系，提高學生在德育過程中的自主性和參與程度，樹立起新時代“導師”的形象。

2.3 “限制型”向“發展型”轉變

傳統教育意義上的班主任在班級管理中經常要求學生“不允許……”“不可以……”往往用規章制度去限制學生。這種做法對于規范學生日常行為、糾正學生不良習慣起到了一定的作用;新時期的班主任應該著眼于發展、挖掘學生的潛能，讓學生在成長中創新、在創新中成長。比如，有些職校生在課程學習方面的能力不強，我們應該挖掘他們的長處，可以鼓勵他們向技能方面的特長發展。

3 “師生一體、以人為本”的班級管理方式應運而生

所謂“以人為本”核心就是尊重每一個學生在教育活動中的主體地位，一切活動以滿足學生的成長和發展而展開，尊重學生的個性，著力培養他們的自信心，創新力，注重身體健康的同時，積極關注心理健康。在中職校班級管理中要創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍，倡導以學生為主體，以人為本進行班級管理工作，提升他們在自我管理能力、在自我教育中不斷總結進步。

第一，確立班級管理網絡。將班級按學生結構及實際情況進行自薦、互薦及班主任推薦相結合的形式確定班級管理網絡。在設置崗位時，應發揮每個學生的特長，做到公平、公開、公正。在班級管理的過程中，還應設置相應的管理評價環節，要充分發揮班干部的主觀能動性，積極的參與班級管理，做到賞罰分明，能上能下，根據崗位管理業績，評定優秀班干部。

第二，制定班級管理規章。俗話說，沒有規矩，不成方圓。一個班集體要想和諧，充滿正能量，離不開相應的章程。班級管理中規章的制定應該民主，充分的讓學生參與進來，結合班級中存在的陋習或一些不良現象提出要求，大家齊抓共管。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色，最終形成統一思想，形成班級公約，讓大家自覺遵守。

第三，確立可行發展目標。目標是努力的方向，是前進的動力。班主任應根據班級的實際情況及學生的特質，制定合理可行的班級與個人目標。通過不同的形式，鼓勵每個同學實現自我目標，并為實現班級目標貢獻自己的力量，如在學習技能方面，可以通過黑板報、主題班會、邀請技能高手作講座等形式，學習他人的成功，以及走向成功路上的艱辛，讓學生自我教育熏陶，樹立正確的人生觀、價值觀，使自己不斷向成功邁進。

第四，融入競爭評比機制。根據班級實際情況和班級目標，引入競爭機制，通過評比學習之星、藝術之星、技能之星等榮譽稱號。來增加同學之間的團結協助和班集體的凝聚力，營造比學趕超的班級氛圍。

總之，新課改下中等職業學校的班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，因此班主任要善于演活各種角色，創新各種管理模式，不斷提高自己的綜合素質，樹立“與時俱進”、“終身學習”等觀念，敢于破舊立新、開拓進取，使班級管理工作的內容日新月異，制度日趨完善，以適應新時期中職職教事業的發展需要。

參考文獻

[1] 高紅梅等.中等職業學校班級文化建設策略初探.新課程.教師，2011.2.

[2] 黃占林.試論新課改下的班級管理模式.南昌教育學院學報，2009.3.

[3] 宋保安.新課改背景下班級管理小組建設新探.新課程研究（下旬刊），2010.7.