就業視角下江蘇省全日制體育碩士培養現狀研究

摘 要：采用專家訪談法等研究方法，對江蘇省6所全日制體育碩士培養單位的專業設置、培養目標、課程設置、導師情況、就業指導等進行分析，提出可行的建議：堅持就業優先，加強創業政策宣傳；優化課程設置，落實“雙導師”模式；開展職業規劃，建立專業碩士就業指導部門。

關鍵詞：全日制體育碩士 體育碩士 就業

中圖分類號：G812

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）12-0037-03

1 研究對象與方法

運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法和邏輯分析法，以江蘇省6所高校（蘇州大學、南京師范大學、揚州大學、江蘇師范大學、中國礦業大學、南京體育學院）對2011屆至2014屆全日制體育碩士就業的影響為研究對象，對就業因素中的高校因素進行分析。

2 結果與分析

2.1 江蘇省各高校專業領域的設置情況

體育碩士專業學位共有4個培養領域，經同家批準的體育碩士專業學位研究生培養單位根據院校的情況和專業領域的發展前景等設置了不同的專業領域。經過走訪，筆者得出目前江蘇省各高校專業領域的設置情況，如表1所示。其中，蘇州大學、中國礦業大學和南京體育學院是最早的全日制體育碩士培養單位，其他3所學校都是從2010年開始招生。南京體育學院2009年設置的是體育教學和運動訓練兩個專業領域，到2010年增設了社會體育指導專業。與南京體育學院不同的是，南京師范大學和揚州大學分別于201 1年和2012年因為就業率的原因不再開設社會體育指導專業。

培養目標是高校體育碩士教育的一面旗幟，它既是體育碩士教育的出發點，義是體育碩士教育的歸宿。在體育碩士的詳細介紹中明確指出，體育碩士專業學位的培養目標是培養在體育領域中，掌握堅實的體育基礎理論、寬廣的體育專業知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔體育專業技術或管理工作的高層次應用型體育專門人才。

在走訪中，筆者了解到，江蘇省6所高校全日制體育碩士的培養目標與國家的培養目標基本一致，只是會根據不同的專業領域，其培養目標中所涉及的專業名稱會有所不同。另外，有部分培養單位的管理者指出，體育碩士的性質表明體育碩士專業學位是與已有的體育學碩士科學學位處于同一層次、不同類型、各有側重的學位類型，體育碩士專業學位并不能稱之為高層次，只能說體育碩士相對科學碩士而言，更加突出應用型和實踐型。

2.3 體育碩士課程設置的調查與分析

教育部在2014年12月出臺了《關于改進和加強研究生課程建設的意見》，提出強化培養單位的課程建設責任，構建符合需要的課程體系，改進研究生課程教學等意見。研究生的課程是以研究生教育培養目標為依據，是實現培養目標的中介，它無疑是研究生培養過程中一個非常重要的環節。根據《全日制體育碩士專業學位研究生指導性培養方案》的要求，課程學習實行學分制，總學分不少于36學分，分為公共課、專業領域核心課、選修課和教學實踐課。通過課程學習，使學生掌握從事體育教學、運動訓練、競賽組織及社會體育指導等工作的基本理論、解決實際問題的方法和技能。

參照《全日制體育碩士專業學位研究生指導性培養方案》中課程的分類方法，筆者將江蘇省6所高校體育碩士的課程進行分類后，得出表2所示的結果。很顯然，南京師范大學和中國礦業大學的總學分少于36，這與培養方案中的要求是不符合的；在公共課部分，方案中要求是10學分，南京師范大學和江蘇師范大學還差1-2學分；專業領域核心課要求在12-15學分，僅中同礦業大學未達到要求；選修課要求6學分，6所院校都做到了；教學實踐課要求8學分，只有3個院校符合要求。縱觀每個院校課程設置的各個類別，僅蘇州大學和揚州大學的課程設置是與培養方案相一致的。因此，江蘇省各個院校體育碩士的課程設置還沒有形成統一的標準，體育碩士專業強調的是應用型、實踐性，而這一特點在部分院校的課程中體現得還不夠明確。

2.4 體育碩士課程教學方法的調查

課程的學習方式有多種，包括講授、案例分析、實習相結合的方式，強化學生實踐環節，安排多種實踐教學和專題講座等。在教學方法的調查中，筆者得到了表3的調查結果，發現系統講授、案例教學、專題討論、理論與實踐相結合等方法均占到了50%以上，這表明體育碩士研究生的授課方法不再局限于傳統的系統講授，而逐漸向多樣化發展，這對學生的學習效果和教師的教學水平將起到很大的促進作用。

2.5 體育碩士導師情況的調查與分析

體育碩士專業學位實行導師負責制，鼓勵校內、外導師聯合培養，以校內導師為主。據筆者走訪江蘇省的6所高校了解到，大多數院校沒有聘請校外導師，或者實習基地的指導老師就是其校外導師，這其實是不符合要求的，所以，本研究中的導師指的是校內的導師。

由表4可知，年齡在41-50歲的導師數量最多，有102人，占50.2%，這些教師精力充沛，閱歷豐富，有利于對研究生的指導。其次最多的是年齡段51-60歲，占36.5%，正處在事業的穩定發展期，不僅具有了豐富的工作經驗，并且在自己從事的研究領域里取得了一定的成績，是導師中的中堅力量。另外，如表5所示，有124名（611%）導師是副教授，有78名（38.9%）導師的職稱是教授。職稱是對每位教師科研能力的肯定，使得許多高校教師會為晉升教授不斷的努力l.作，影響體育碩士的培養質量。所以培養單位應該思考怎么更加合理地為體育碩士匹配導師，提高體育碩士的培養水平。

2.6 高校職業生涯規劃的開展情況

職業生涯規劃，對研究生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。體育碩士在走向社會前，將現實環境和長遠規劃相結合，給自己的職業生涯一個清晰的定位，是求職就業乃至將來升職的關鍵一環。如表6，通過對體育碩士畢業生的了解，有69.0%的學生認為學校開展過職業生涯規劃，31.0%的學生認為沒有開展過。職業生涯規劃作為影響就業的一個重要因素，是每一個體育碩士應當重視的問題。對于部分畢業生認為學校沒有開展職業生涯規劃，可能是由于所屬培養單位的全日制體育碩士處于剛起步的階段，對于這方面有所忽略造成的。就筆者走訪的情況來看，江蘇省的6所院校都開展了職業生涯規劃，只是組織形式上會稍有差別，江蘇師范大學和中國礦業大學體育碩士的職業生涯規劃是跟本科生一起開展的，南京體育學院和揚州大學是研究生單獨進行的，蘇州大學和南京師范大學是兩種方式都有，同時，還會請已經就業的優秀畢業生進行經驗宣講，從切身經歷帶領畢業生感受競爭的激烈和就業的艱辛。

2.7 高校就業信息的發布情況

這里的就業信息主要是指學校的就業管理部門為實現畢業生順利、充分就業而制定、實施的各種規章制度，各類招聘活動中各行業、企事業單位發布的具體需求信息，以及對畢業生就業有指導性的各種數據、理論等。隨著勞動力市場化程度的提高，就業信息就越來越顯得重要。經過凋查，本文根據就業信息發布的間隔時間礙出表7的數據，可以看出，一半以上的學生認為學校會不定期地發布就業信息，有27.1%的學生認為信息的發布間隔在一至兩周之間，認為間隔在2-3天內發布信息的僅有35人。就業季，各個招聘網站會發布很多的招聘信息，許多企業和公司也會前往高校開展招聘會，就業信息相對密集，學校的就業管理部門應該迅速及時發布就業信息，對信息進行有針對性的分析處理，這樣便于學生根據自身需求進行信息整合。

3 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 專業設置具有特色，但培養目標相對缺乏

各個院校在設置專業領域的方面，能夠根據自身情況和就業結果進行選擇性地設置，或者削減。這種做法，于院校而言，可以促進就業率的提升，于體育碩士而言，可以使他們的專業型更強，更具就業競爭力，可以說是“雙贏”的做法。然而，這種特色卻沒有在培養目標上有所體現。所以，各個院校要對自身開設的領域做出相應的目標說明，這樣才能更好地促進體育碩士的發展和成長。

3.1.2 授課方式有所創新，但部分院校的課程設置不夠完善

體育碩士研究生的授課方式不再局限于傳統的系統講授，而逐漸向多樣化發展，這對學生的學習效果和教師的教學水平將起到很大的促進作用。江蘇省體育碩士專業學位的課程設置有統一的學分和科目標準，但是部分院校的課程設置并未按照指導方案來執行。并且，體育碩士專業應用型、實踐性的特點在各個院校的課程中體現得不夠明確，其課程對工作后的影響較大，對應聘時的幫助卻不大，沒能起到促進就業的作用。這就要求，體育碩士的課程在設置上更要考慮專業領域的特色，有的放矢地推動體育碩士成功就業。

3.1.3 校內師資力量雄厚，但專職體育碩士導師隊伍尚未形成

校內導師隊伍的年齡結構，具有一定的層次性，老、中、青搭配比例適當，年齡結構層次較合理。針對全日制體育碩士，培養方案中鼓勵校內外導師聯合培養，而江蘇省各個培養單位幾乎沒有聘請校外導師。多數導師所帶研究生的數量偏多，其研究生的類型不盡相同，難以做到一對一的指導，而且，受導師科研負擔和教學任務等因素的影響，對于要求兼具學術能力和實踐能力的體育碩士而言，導師的指導頻率不足以滿足體育碩士培養的要求。所以，為了提升體育碩士的培養質量，專職導師隊伍的形成勢在必行。

3.2 建議

3.2.1 堅持就業優先，加強創業政策宣傳

發揮網絡在就業中的積極作用，將用人單位的信息與服務咨詢更多的上網，不斷更新服務內容，吸引更多用人單位到學校中來招聘人才，為畢業生打造實用的信息平臺。同時，擴大體育碩士就業面的選擇，一些崗位可以放低專業限制要求，使更多的體育碩士加入到其他工作的競爭中去。對于出臺的就業創業優惠政策，政府還要對其進行宣傳，讓體育碩士了解這些政策，增強創業的意識，調動參與的積極性。

3.2.2 優化課程設置，落實“雙導師”模式

教學實踐要以職業需求為導向，增加實踐的靈活性和多樣性，突出專業特色。選修課要以學生的需求為主，結合自身學校的實際情況來開設。在科研能力方面，學校可以定期組織學術交流活動和科研實踐活動，鍛煉學生的科研實踐能力，認真落實“雙導師”的培養模式，培養一支具有體育碩士指導經驗的專職導師隊伍，適當安排導師指導學生。

3.2.3 開展職業規劃，建立專業碩士就業指導部門

高校有必要建立專門的專業碩士指導部門，聯合體育碩士的負責部門。加強對體育碩士的就業形勢及策略進行指導培訓，使學生對就業環境有所認識，并且強化學生基本的面試技巧和策略。此外，指導部門有必要積極聯系教育、企業、俱樂部等單位，建立一批較為固定的校外實踐基地，加強學校與部分企業間的合作，為學生的教育實踐乃至日后的就業提供便利。