體育教師能力需求視域下田徑普修課學生能力培養的思考

摘要：運用文獻資料法和邏輯分析法從體育教師能力需求的角度對學生田徑普修課學生能力的培養進行了探討。研究認為：田徑普修課有必要培養學生的能力包括教學、運動訓練、競賽組織與裁判、創新教育、運動技術實踐和科研等方面能力；能力培養的路徑有采取試講試教的方式鍛煉教學能力，教學中穿插訓練內容與帶隊訓練鍛煉學生的田徑運動訓練能力，加強田徑運動會的組織與裁判的學習，重視創新教育能力的培育，注意田徑運動技術的培養，引導學生進行科學研究。

關鍵詞：體育教師 體育教育 田徑普修課程 能力培養

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（ 2015 ）02-0045-03

1 前言

田徑一直都是學校教育教學的重要內容，它貫穿學校體育的整個過程，對發展人的各項身體素質和促進身心健康有著不可代替的作用，同時也是老少皆宜的體育健身鍛煉的項目選擇之一。田徑普修課程也作為體育教育專業學生的必修主干課程，足見田徑普修課程在培養未來體育教師中的地位顯著。面對中小學對體育教師能力需求的多元化、全面化和綜合化，田徑普修課程學生能力的培養是值得高校田徑普修課教師探討的課題，以適應培養新型體育師資和迎合中小學體育教育改革的需要。文章從未來體育教師能力需求的視域下，探討田徑普修課學生需要具備哪些能力和如何培養學生的能力，旨在能夠為田徑普修課教學帶來生機和活力，同時能夠對學校體育田徑課起到一定的借鑒和幫助。

2 培養體育教育專業田徑普修課學生能力必要性

2.1體育教育專業的培養目標定位以體育教學能力為核心

古人早以肯定教師的教學能力對學生所產生的作用，因為傳道授業教師的教學能力決定著教學質量，譬如，孔子強調“聽其言而觀其行”、墨翟認為“以身藏性”和“士雖有學，而行為本焉”，體現了躬行實踐的教育原則。體育教學能力是一名體育教師必備的最基本、最重要的能力。“教育者必先受教育”“教人必先強己”，可見，體育教學能力是體育教師的教學之基、成效之道，它始終貫穿于整個體育教學的過程，更是實現體育教學目標和提高體育教學質量的重要保證[1]，同時也是體育教育專業學生進入教師職業的前提和基礎。作為體育教育專業主干課程的田徑普修課程，肩負著培養體育教育專業學生田徑教學能力的責任，它是培育學生教學能力的重要課程之一。田徑普修課程注重培養學生田徑教學實踐能力是促進體育教育專業學生社會化和個性形成和發展的要求，也是體育教育專業學生實現終身教育和適應社會發展的要求，同時也是體育教育專業的特點決定的。因為教學能力是體育教育專業學生最核心的、最重要的、最基礎的實踐能力。

2.2 課余訓練要求掌握田徑運動訓練能力

課余田徑訓練是體育教師教學工作的一種延續，田徑運動訓練能力的高低直接影響到學生訓練成績的好壞，影響著高水平運動員的出現。中小學課余田徑訓練能夠豐富校同業余文化生活、促進學校課余體育活動的發展，同時肩負著培養競技體育后備人才的任務，能夠滿足部分具有運動天賦和運動才能的學生提高運動技術水平，為同家的競技體育儲備人才和競技體育的持續發展具有不可忽視的作用。課余田徑運動訓練是目前中、小學體育工作的重要內容之一，體育教師有義務和責任指導學生參加各級比賽，獲取好成績。中小學是體育教育專業學生的主要就業方向，在田徑普修課程培養好學生的田徑運動訓練能力對他們今后的就業和專業化發展是百益而無一害的，因此田徑訓練能力也是體育教育專業的學生將來從事工作的一個重要部分。

2.3田徑賽事要求掌握運動會的組織與裁判工作能力

田徑的裁判工作和組織田徑運動競賽是體育教師教學過程的重要延續，是中小學教育教學高作的重要組成。中小學每年都會舉行田徑運動會，體育教師在這類活動中扮演著非常重要的組織角色，因此組織比賽能力和田徑的裁判能力是體育教育學生走向工作崗位后應具備的能力。體育教育專業學生在大學期問鮮有參加裁判工作的機會，即使畢業時，有大部分學生獲得了二級田徑裁判員資格，但是實際的執裁能力還有待提高，組織田徑運動競賽的能力缺乏鍛煉的機會。作為體育教師，在田徑賽事中具備運動會的組織與裁判工作能力的重要性不言而喻的，而這些能力的獲取，就必須在田徑普修課程學習的過程中對學生進行這方面能力的培養。

2.4知識技能的獲取需要創新教育學習能力

當前，隨著以學生為本的素質教育理念和實踐的繼續推進以及現代教育理念的影響，培養具有創新意識和開拓精神的人才成為我同未來各級各類教育發展的關鍵。教師如果沒有創造力或創造力低下，不懂如何激發創造力，那么就算有良好創造力的學生也會被湮沒。[2]作為體育教育專業主干課程的田徑普修也應承擔培養創新教育能力的責任。從體育教學專業學生的生理特點來看，他們吸取知識的能力與理解能力的意識強，是培養創造能力的最佳時期。任課教師在灌輸知識和傳授技能的過程，同時擔當著培養學生創新能力的重任。面對知識總量的迅速遞增和知識趨舊的周期縮短，創新教育學習能力對知識技能取得就顯得格外重要。

2.5教學示范健身指導需要田徑運動技術實踐能力

田徑技術最大的不同就在于與身體動作的不可分割性，特別是田徑普修課的學生，要教授給學生一瓢，傳播給社會大眾一技進行健身，自身得積累夠一桶水的知識和技能，所以厚實的田徑技術實踐能力是完成此舉的重要一環。良好扎實的田徑運動技術是也是樹立體育教師威信、完成教學任務、形成良好教學氛圍的重要條件。對田徑技術的掌握要建立在熟悉的基礎之上，不僅要知其然，更要知其所以然，掌握田徑技能是重點，掌握田徑技能的科學原理更是核心。無論是田徑教學，還是田徑健身鍛煉，或者是田徑休閑娛樂，都需要田徑運動技術的支撐。所以，在田徑普修課教學中，培養體育教育專業的學生學習田徑運動技術、掌握運動技術實踐能力是一個不能忽視的內容。掌握田徑運動技術的好壞直接影響示范效果的好壞，從而影響課題教學的質量，更影響健身鍛煉的效果。田徑運動技術實踐能力也是田徑普修課能力培養的重要一環。

2.6 體育教育專業學生未來生存與發展需要科研能力

教育部頒發的教體藝[2003]7號文件《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》明確提出要“培養復合型的體育教育人才”和“并能從事學校體育科學研究的能力”。可見，科學研究能力是每門課程必須踐行的內容，培養學生的科研能力就凸顯其地位。具備了開展教學研究的能力，能夠實現以科研促進教學，以教學帶動科研的良性循環。科研水平的高低也直接影響到中小學體育體育課堂教學質量的提升，同時與中小學體育教師的晉升和自身發展命脈相連。隨著教育改革的繼續深入，教師角色也從過去知識的傳授者、灌輸者，應對考試的組織者轉向成為學生學習的組織者、引導者和合作者，成為教學活動的研究者，即由“教書匠”轉變為“研究型教師”。[3]體育教師向研究者的轉變是其專業化發展的重要趨勢，這種轉變必將促進體育教育理論與體育教學實踐的緊密結合，推動體育教育工作不斷向前發展。[4]教師角色的轉變，不僅對教師本身提出了更高的要求，而且對高等學校的教師教育也提出了新的挑戰，即高等學校必須為未來研究型教師的成長奠定良好的基礎。[5]因此，田徑普修課程也應為科研能力的培養盡一分義務。

3 田徑普修課學生能力培養的路徑

3.1 采取試講試教的方式鍛煉教學能力

作為中小學體育教師，沒有過硬的體育教學能力根本無法勝任體育教師的I：作。在田徑普修課的學習過程中，應主動增設田徑教學能力的訓練內容，譬如要求學生把學過的田徑技術動作的重難點、教法、學法、教學步驟進行輪流的課堂實習，師生共同對其進行評價。在上每節田徑普修課前，讓學生獨立撰寫教案，利用課堂的準備活動的時問和復習課以小組的形式進行試講試教。教師對學生的教案、試講試教進行現場指導分析，同時經常提及有關教學能力方面的問題，讓學生積極分析和回答，并進行打分量化記入學生的平時成績。通過田徑普修課的學習，使學生既能有機會全面具體地體驗體育教師教學工作的全部內涵與職責，又有大量時問討論和反思自己的所學與所教，從中驗證、再現或改進個人已有的教育理論知識，不斷主動建構新的教學知識。[6]田徑普修課程同時要兼顧理論教學與實踐教學相結合，注意知識與技能相貫穿，借助田徑普修課教學有效漸進地培養學生田徑教學的能力。

3.2 教學中穿插訓練內容與帶隊訓練鍛煉學生的田徑運動訓練能力

田徑運動訓練能力可從三個方面進行培養：一是任課教師在項目的教學穿插如何進行該項目速度、力量、耐力、靈敏等身體素質訓練的內容，同時介紹該項目的訓練方法和手段，并引導田徑普修課學生對田徑訓練的內容進行討論，教師在課堂上進行指導糾正；二是利用每年的田徑運動會或者是各個二級學院舉辦田徑運動會的契機，鼓勵普修課學生到二級學院去指導運動員進行訓練，在具體的實踐中不斷提高田徑運動訓練的能力；三是把訓練能力的考核納入課程成績，以此來引起學生對田徑運動訓練的重視。

3.3 加強田徑運動會的組織與裁判的學習

田徑運動會的組織與裁判能力的高低決定著每年田徑運動會是否能夠順利有序進行。因此，加強這方面能力的培養必須認真思考和對待。認為可以從以下幾個方面進行引導和學習：對競賽規程的指導，以作業的形式要求學生進行具體的競賽規程制定，教師進行批改講解；同時，要求每一位學生在任課教師的指導下，直接參與到田徑運動會競賽規程的制定和具體的組織工作中去。至于裁判能力的培養應當包括：（1）任課教師要求學生積極參與到各二級學院乃至整個學校的田徑運動會的裁判組織工作中，可以考慮為田徑普修課程考核加分；（2）每上完一個項目，對學生進行小測試，讓學生從組織到具體的裁判工作直接參與，教師對他們進行指導，教師對這方面的能力主要進行課堂考核，列入田徑課程成績；[7]（3）體育院系領導和任課教師加強與該地縣市中小學的聯系，在中小學舉行田徑運動會期問，參與到裁判的工作中去。

3.4重視創新教育能力的培育

在田徑普修課教學中，教師精講與學生多練相結合，保證教學內容具備內涵思維價值，促進學生思維的發展。同時，任課教師應把合作學習、小組討論充分運用到教與學的過程中去，創設多種答案和多種學習技術的途徑，讓學生能夠獨立的解決學習上遇到的問題，鍛煉學生的創造性思維。田徑普修課要注意培養學生善于發現問題、提出問題和獨立解決問題的創新能力，允許學生的大膽質疑，鼓勵他們發表自己的不同看法。對待學生在田徑課學習中的錯誤應以寬容的態度審視，運用合理的方法引導和分析，避免挫傷學生積極主動探索的積極性；對待學生正確思路的創新學習，任課教師應給與充分的肯定，在全體同學中樹立典型。田徑任課教師在教學之暇，善于捕捉同內外前沿教育信息，將田徑科學與人文素質教育的成果留真去偽、祛粗保精，把經過編輯的信息和中肯的認識評價運用到田徑普修課教學實踐中去，提升自身的教育創新能力。

3.5 注意田徑運動技術實踐能力的培養

田徑運動運動技術所包含的的項目比較多，它是體育教師進行體育教學、運動訓練乃至課外體育指導的必備核心內容。要培養學生的田徑運動技術實踐的能力，必須要重視它的教授與練習。任課教師在各項運動技術的教學中，要精講各項技術要領和規格，要求學生按照規定進行練習，同時，要保證學生有充分練習實踐的時問。合理運用多樣的教學措施使學生積極參與技能的實踐。對學生的田徑運動技術實踐能力的掌握要進行必要的科學合理的評價，沒有掌握田徑運動技術實踐能力的學生，田徑普修課成績不能及格。以此來激勵學生主動進行田徑運動技術實踐的學習，達到提高實踐能力的目的。

3.6 重視對學生科學研究的引導

在田徑普修課程的學習中，任課教師要充分利用教學中的各方面，諸如教法手段技術關鍵、易犯錯誤、場地器材、組織教法等設置問題情境，發散學生思維，引導學生進行創造性學習，繼而引導他們能用系統地、科學地、符合科研規律的設想去付諸于文字，將自己的疑問和見解表述出來，并進行簡單的科研課題設計[8]。要求學生在田徑各項技術的學習過程中進行理性思維，把書本上的知識與自己的實踐緊密聯系起來，田徑學習的過程就是學生發現問題、判斷問題和解決問題的能力的過程，促進學生自己鉆研和廣泛地學習。田徑教師的教學方式應從傳授知識變為傳授知識與研究性學習相結合，從教他們“學會”到引導他們“會學”，這樣才能使師生在科學研究與教學改革中共同成長[9]。田徑教師要重視科研和教學的滲透。田徑普修課要有機結合實踐發展與書本知識交融，滲透田徑學科發展前沿。田徑普修科研能力的培養考核方式可以采用作業或者直接以論文寫作為主題，不斷提高學生的思考和研究能力。鼓勵學生在課堂教學中和平時多思考、多動筆，培養學生參與科研的意識和促進能力的提高。研究證明，任何高深的知識理論都有過時的時候，唯有不斷探索的人才不會被歷史的潮流所淘汰。[10]

參考文獻：

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[4]張龍，高朝陽.從科研能力培養角度對體育教師繼續教育的探討[J].教育與職業，2012（8）：79-80.

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[10]張龍，高朝陽.從科研能力培養角度對體育教師繼續教育的探討[J].教育與職業，2012（8）：79-80.

On Students' Ability in Athletics Course in the Perspective of the

Capacity Requirements for P.E. Teachers

Zhou Jiaiin

Abstract： This paper explores students' abilities in athletics courses from the view ofPE teachers' abilities requirement inthe way of literature review and logic analysis. It holds the view that in athletics courses， students' abilities includingteaching， training， competition， judging， innovative education， sports practice and research should be cultivated. Takingmeasures of trail lecture in order to cultivate teaching skills. Courses should combine with training to cultivate students'exercise skills. Enhancing organization skill and judging learning， valuing innovative and athletic skills， and also leadingstudents to do scientific research should be emphasized.

Key words： P.E. teachers

P.E. education

athletics courses

ability training