生命教育理念的大學體育教學價值意蘊

摘要：為探索高校體育教學發展規律，深化高校體育教學改革。運用文獻資料等研究方法，對生命教育的內涵進行概念界定的基礎上，分析當前高校體育教學中存在的問題，并針對性地提出相關的改進措施。結果顯示：高校在體育教學改革中應該以學生為本，設置符合學生需求的教學內容，尊重學生的選擇自由，樹立生命教育的教學理念。

關鍵詞：高校體育教學 生命教育價值啟示

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）02-0004-03

1 生命教育的內涵

“教育”中“教”是從人有生命開始便進行的，人的生命在不停的教育中成長。何為“育”，雖然沒有機會讀書識字，但是比無知好得多。教育培養下一代是對祖國做貢獻的首要任務。對大多數人來說，只要是增長人類的文化和技術，改善人們生活環境的活動，都是教育。對于下一代來說，主要接受的是同家學校教育，那么學校首要做到的就是提高對教育者教學的要求，對下一代受教育的人要進行有組織性、有針對性的培養，尤其是對下一代身心健康要進行重點培養，把下一代培養成為我同社會市場所需要的人才。所以，我國教育針對的是培養人，教育是以一種社會發展的形式存在的，把人的重要性義提高了不少。然而，人只是以個體的形式存在，可是生存才是人們最基本的要求，如果說我們在教育人，還不如說我們在教育“生命”更為合適。

人是以身體和生命組成的，在不同環境中，它們的表現形式是不同的，如在社會上更能彰顯出人生命的活力和價值，因而生命是南多重性組合成的，人的身體也有它們不同的生命特征。綜上所述，就是把人的“生命”和“教育”的開始相結合，稱為“生命教育”。其實，生命教育是直面人的生命和生死問題的教育，從人的一生來講就為了讓人們學會尊重生命、珍惜生命，學會積極的生存、健康的生活、并且建立自己獨立創造的空問，從而實現自我生命的最大價值[1]。從最根本的意義來說，生命教育就是一個人一生的教育，它包括了這一個人從出生到死亡的整個過程中所涉及到的所有方面，包括人的生存和生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。生命教育在于去管理生命，這也是生命教育的重要目標，難道生命教育就是單一的對生命進行教育嗎？在人的一生里，不只是經歷學校短短的幾年時間的教育，人從出生到生老病死要經歷的教育很多：自然生命教育、精神生命教育還會延伸出社會生命教育[2-3]，把上面的三種教育在人的一生中掌握并達到融會貫通時，才是完成了完整的生命教育。

2 體育教育中生命教育理念應用現狀

改革開放以來，我同基于對生命教育內容的理解，觀察我國體育教育現狀是否有違背生命教育理念，在對我同的大學生進行的重點內容調查方面有學生生命的完整性、自由性和個性等。本調查是南大學體育教育的教學內容、教學管理、學生評價和學校的師資力量等現狀構成的。

2.1教學內容設置

在進行我國一些大學的走訪調查中發現，所調查的大學的體育教育內容主要包括了運動技能教學、體育游戲和自南活動三大方面，學校開展的體育課程大約涉及了有10多個運動項目，但是在學校里只有那么幾個項目特別受學生們歡迎，如：籃球、跳繩、羽毛球等。在學校的教學安排上大多數時間都是安排在了田徑和其他項目上，占去了學生們的大半部分時問。從上的內容看出，我國傳統式的教學內容上的安排得不合理，現在的教學過程中，都是老師和同學們發生交互作用、服務于教學目的完成的課程，可是學校給學生傳授的知識和技能，講解的思想和觀點，培養的行為和習慣等才是學校的真正課程。對于現在的大學里，就應該實行開展不同的課程，每個課程學習的技能和知識都是不一樣的，讓大學生有更多的選擇機會，使以后的課程上得不再枯燥，讓大學生在走進社會也有一樣新的技能，在如今的社會上，自身具有更多的技能，更有利于適應現在的社會生活環境。筆者認為在一些不是體育專業的同學的體育課程的安排上，就沒有必要進行一些專業動作的指導，在上課的過程中，只要讓他們找到快樂，讓他們快樂的鍛煉就行，也可以讓他們進行多方面的選擇上課進行什么方面的鍛煉。大學里的體育教育就應該是多種多樣，使不同的學生去接近它，讓學生都喜歡上它。

2.2教學管理

在我國對于大學體育教學的管理調查上，主要是針對體育教學課程上的上課秩序和教師對課程的操作程度，還有就是對學生們進行的分組教學等情況進行凋查。首先在我國大學體育教育課堂上的上課秩序方面，在我們到各大學的觀察情況中的出來的結論是，在一些有體育專業的大學里，該大學對于體育專業的班級的上課秩序把握的好得多，可是在面對一些非專業的班級，其上課的質量就達不到標準，讓上課的老師對待體育上課秩序上的要求就要比專業班級上體育課的低得多。說明了在大學里的老師在面對不同的學生時，也會進行一些上課的調整，更為方便的進行教學，有助于順利完成教學任務。現在的大學里這樣的現象大面積存在，就因為不是對口專業就敷衍了事，對于以上現象，在大學有關部門就有必要進行課堂上的聽課措施，對該老師進行規范上課的培訓，讓老師明白不管是給什么班上什么課，都要認真面對。作為老師就應該以上課為最重要的任務，而不是三心二意地不顧自己作為教師的職責，現在的大學里不上課的情況不全是老師的問題，絕大多數都在學生方面，上課期問學生遲到、逃課現象大面積出現，對于老師的教學管理存在極大的影響，有可能直接使老師對課堂失去教學信心，老師覺得這些學生根本就不是來學習的，每天都是來度日子的。學校在對于非專業班級上的課，應該培養專業班級的學生來幫老師帶課，畢竟專業班的學生和他們的年齡相近更能知道在想什么，這樣也能讓學生們鍛煉到上課學習的技能能力，這讓學生們進行了多方面的鍛煉。

2.3師資狀況

在我國的大學里，同樣的出現師資力量缺乏，不管是在小學、中學、還是在大學都會存在著這種狀況。本次針對體育教師師資情況進行了凋查，過程中主要是從教師的學歷和對生命教育理念的了解度兩方面出發的。經過調查數據顯示，在校教師所擁有的碩士學歷的人數占調查教師總人數的比例極少部分，從數據上看出了大多數的體育教師的學位都是本科學歷或專科學歷，其中還有退伍軍人或者原來是運動員轉換過來的，對以上的這些體育教師進行了生命教育理念基本了解度的問卷調查顯示，絕大多數的教師對生命教育沒有一點了解，只有少數的教師簡單的接觸過少數的相關內容。教育因人的生命的存在而不停的發展，人之所以生下來就要受教育是因為生命需要不斷的發展。三重維度無論是從哪一方面來看它們的成長、發展都是在相互的幫助下完成的，同樣教育也是一樣的，可是教師對這方面的知識都不夠貫徹，如何來對學生進行教育，教育是從人的新生命誕生的時候開始的，自然而然體育教育也是不例外的。

3 生命教育理念對我國大學體育教育的啟示

對“生命”知識方面的了解如何，與人今后的健康和發展及社會生活環境里的生存都是緊密聯系的，對“生命”的高度認知，也就是對“生命教育”的內涵理解的關鍵所在。在不同物質構成層面的視角觀察，對于同一事物都的理解都是不同的。再次強調生命是存在的，生命是不能分割的，生命不像普通的物質可以進行分割再重新組合，生命是難以掌控的是精神生命世界。了解生命教育的重要意義，并理解生命教育內涵后，生命教育理念下的正常體育教學包括了自然的、心理的和社會的三層性能。

3.1學生的生命個性與自由被埋沒

經有關人員進行調查，從我同大學體育教育課堂上發現許多問題：早司空見慣的傳統老套的上課模式，沒有學生們個人的個性、禁止學生們的生命自由權力。大學的體育老師依然遵守老套的育教學程序：學生們的統一集合、統一匯報、統一慢跑熱身，就進行老師對學生的動作技術講解。在以前的傳統體育課程里，我們就不能進行一些部分的調整嗎？如果一直在這樣的體育教學模式里，學生們只能默默的跟著老師做那沒有一點活力的動作，那么學校的體育教學就如一臺機器一樣。假如，一直這么下去，學生們的生命個性在如此壓抑的環境下怎么去喚起激情？學生們的自由又如何得到釋放？原本在大學里的學生們正是青春期的活力時期，卻看不到一張張綻放笑臉，難道大學體育課堂是如此壓抑嗎？現在的大學生活不是講究的是大學生獨立、自由的生活嗎，大學生活里，我們就應該是好好的展現自己個性的時候了，而不是跟從以前的學校那一套古板的教育，沒有一點新意。生命教育就是要我們把自己的自由發揮到淋漓盡致，讓他們沒有一點遺憾，使自己的才能在大學里不被埋沒，體現人的生命自由。實現在以后的大學體育教育的教學上真正達到對學生進行完整地教育，積極培養有個性，又自由的學生，使學生在自然、精神、社會等上面獲得完整教育。從真正意義上，在大學體育教育上達到對學生自然生命、精神生命和社會生命三重生命的完整教育，積極培養有個性、有自由的學生。

3.2生命化地選擇體育教學方法

體育教育在實踐中能否成功，關鍵在于體育教學方法在實踐中的運用，而生命教育的教學方法是其中的重要所在。我同學校的體育教學方法的實行關鍵在于體育教學目的，面對的是正處于青春期巔峰、充滿活力的青少年。現在在大學的課堂上，體育教學主要以生命教育為重，而前提是需要老師自身具有對生命教育理念的知識。假如現在一名體育老師自己也不懂什么為生命教育，不知道生命教育的重要性，不理解生命教育，那他憑什么來教學生，如何能讓學生明白生命教育，理解一個完整、自由的生命。一個老師對生命教育知識的缺少，不僅會影響到社會推廣生命教育的實施，而且還會影響學生們對生命理念的提升和培養。當前的生命教育追溯到根本上還是教育，還是原始教育的方向，只是在現在大力發展生命教育而對于生命教育理念的精髓卻了解甚淺。只有針對生命教育理念對體育教師進行充分的培訓，使之而更充分的了解生命教育，才能正常有效地帶動體育教學。現階段的大學生，在體育課時極其容易被新的事物吸引，而且也充滿了好奇心，上課時又特別活躍，生機勃勃。并且體育這門課程義是技能類的學科，具有健身性、娛樂性和運動性等特點，在體育教學課堂上的學生們都是在體驗生命教育的快樂，更是在經歷生命教育過程。讓學生們快樂并學習著，這就是我們現在體育課堂上所需要的教學方法——從基本的學習理念中去教育生命。體育教育成為生命教育的根本就是要針對人來改變，教學的內容針對人和生命，只有提升了人的根本，才能進而完善教學的內容。

3.3將生命教育理念融入到大學體育教學實踐和評價之中

生命教育理念和傳統的體育教學相比，在生命教育理念下的大學中，體育教育不管是在理論，還是在實踐上，都是比傳統教育教學更為實用，生命教育重視的還是自然生命、精神生命和社會生命這三重層級的生命教育。在這個完整的生命教育里具體包括的是對學生的生存、自理等能力培養；自尊、自信、自強等精神的樹立。因此，老師可以在教學課堂上將傳統的教學方法轉變為生命教育。可是在大學的教育過程上，還是需要同學自己去實踐，老師在教學上只是加大了對學生的引導，其中還是要學生去領悟。從現在的學習課堂來看，我們更多的是讓學生有時問去實踐和練習，但是，并不是說大學課堂就沒有必要“學”了，應當還是要以學為重，不然怎么去實踐中教別人呢。在大學里，把課堂教學的權力交給學生來操作完成，讓學生自我實踐操作，學會評價同學和自我的評價，從另一個角度上去發現自己的缺點并感受別人身上的優點，從而進行自我的調整，不斷的改善，進而做的更好。大學體育教育要的是將生命教育融入到教學中去，在老師將任務交給我們的同時，我們也應該想一想生命教育理念是什么。在我們進行體育老師的教學權利時，把握好生命教育理念進行能力范圍的使用，每一次任務做完后，我們應該進行仔細的總結，每個人都要提出自己的觀點，對別人的優點進行學習，完善自己身上的不足之處，這樣以后便能做得更好。

大學教育是針對大學生的，也就是說在大學里的教育起因、發展都是圍繞人在開展的，在這里面所有有關教育的活動都是指向個人的。在對于體育教育設置教學目標上，將生命教育理念也融入到教學中去，增強體育教學活動，提高老師與學生的生命意識。

4 結語

生命教育是一個比較完整化的教育，從現今的體育教育來看，教學內容的設置確實存在著傾向于傳統體育教學的問題，使體育教學不能順利的向生命化教育發展，給體育教育涂上了一層陰影，理應讓生命教育在社會上的到更好的發展。對于學校教育來說，應重視生命教育的培養，而在當前的大學體育教學中大多學校都是重點培養學生的自然生命方面理念，卻對于學生的精神生命教育相對要輕視一些，社會生命教育在平時的實踐中都會得到提升。而在現在的大學體育教學中，應該堅同到自然生命、精神生命和社會生命的三重發展。

參考文獻：

[1]丁兆雄.透視體育課程中的生命教育[J].體育學刊，2008（6）：70-74.

[2]生命教育. 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/95 017 3.htm'lfi=aladdin.

[3]萬同華，楊小勇，萬碧怡.生命體育教育的本真回歸[J]..南京體育學院學報，2011（3）：96-99.

The Teaching Value of Life Education Concept in University Sports

Li Juani

Fu Shunping2

Abstract： To explore the development rule and deepen the reform of college physical education， the research， based onthe connotation oflife education， analyzes the current problems existing in college sports teaching and puts fonvard therelevant improving measures with literature method. It is showed that universities should adhere to the student-orientedconcept， set the teaching content based on students' demands， respect students' freedom of choice and establish theteaching principle oflife education.

Key words： colleges and universities

sports teaching

life education

value enlightenment