導(dǎo)師制下的學(xué)長(zhǎng)制在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

[摘 " " " " "要] "將品德優(yōu)秀、技能扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生作為學(xué)長(zhǎng)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課堂，讓老師有了幫手，學(xué)生有了榜樣，也讓課堂的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師成了導(dǎo)師，做起了導(dǎo)演的工作，而學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生成了課堂的主角。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "導(dǎo)師制;學(xué)長(zhǎng);學(xué)長(zhǎng)制

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）11-0102-01

一、對(duì)職業(yè)教育的思考

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的各種實(shí)用人才為主，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要。本人在一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)中深刻地感受到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是強(qiáng)化其技能的關(guān)鍵，學(xué)生升入職中后往往失去了目標(biāo)，也缺少學(xué)習(xí)的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而只靠外部的強(qiáng)迫命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)很難進(jìn)行，更難持久。同時(shí)，由于車工實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量不足，老師一邊抓德育，一邊管教學(xué)，也讓車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率大打折扣，本論文就試圖從這一個(gè)角度來(lái)考慮和解決這些問(wèn)題。

這主要體現(xiàn)了通過(guò)導(dǎo)師制下的學(xué)長(zhǎng)運(yùn)用，將學(xué)生作為課堂主體的一種教學(xué)思想。我將品德優(yōu)秀、技能扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生作為“學(xué)長(zhǎng)”應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課堂，讓老師有了幫手，學(xué)生有了榜樣，也讓課堂的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師成了導(dǎo)師，做起了導(dǎo)演的工作，而學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生成了課堂的主角。

二、導(dǎo)師制下的學(xué)長(zhǎng)制提出的意義

中等職業(yè)學(xué)校辦得好不好，其實(shí)是看學(xué)生就業(yè)好不好;學(xué)生就業(yè)好不好，就看學(xué)生的技能水平高不高。而學(xué)生的技能水平如何才能高呢？其實(shí)是看專業(yè)導(dǎo)師的水平是否高，專業(yè)導(dǎo)師是否具有前瞻性。導(dǎo)師的水平高，又掌握了人才培養(yǎng)的話語(yǔ)權(quán)，就能培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。但是導(dǎo)師不夠怎么辦？新學(xué)長(zhǎng)制來(lái)補(bǔ)充！

以筆者學(xué)校某級(jí)數(shù)控班為例，班級(jí)共40名男生，他們的普遍特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，積極性不高，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼感，長(zhǎng)期的負(fù)強(qiáng)化消磨了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是他們也有他們的優(yōu)點(diǎn)：活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，并具備一定的動(dòng)手能力。所以教師要做的就是讓他們動(dòng)起手來(lái)，并在導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下更有效地動(dòng)手，從而通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)改變他們，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。根據(jù)他們的特點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，就由老師和學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)，讓其直接體驗(yàn)，主動(dòng)參與;基礎(chǔ)薄弱，備課時(shí)就將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，老師與學(xué)長(zhǎng)加以輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步而不苛求完美;而對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以采用小組內(nèi)合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感到快樂(lè)了，正強(qiáng)化的目的也就達(dá)到了。

三、“導(dǎo)師制下的新學(xué)長(zhǎng)制”實(shí)驗(yàn)研究思路的優(yōu)越性

（一）在車工實(shí)訓(xùn)中，“兵教兵”可以增強(qiáng)學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力

推行“學(xué)長(zhǎng)制”的“兵教兵”不僅能促使“學(xué)長(zhǎng)”提高實(shí)踐動(dòng)手能力，而且能提升對(duì)理論的自學(xué)能力，使“小師傅”與“小徒弟”“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（二）在車工實(shí)訓(xùn)中，“兵教兵”可以使學(xué)生學(xué)會(huì)合作

以幾人為小組，“學(xué)長(zhǎng)”牽頭，在組內(nèi)手把手“兵教兵”，使學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谲嚬ろ?xiàng)目實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)和合作，使其體會(huì)到在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于團(tuán)結(jié)，生生互學(xué)，生生互助。朝夕相處，感情自然密切，可化解許多生生間的矛盾，從而形成團(tuán)結(jié)向上的班集體，使學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作。

（三）在車工實(shí)訓(xùn)中，“兵教兵”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們有意選拔學(xué)生，尤其是參加車工技能競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生為“學(xué)長(zhǎng)”，給他們一次當(dāng)“教師”的機(jī)會(huì)，增加他們的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的熱情，這種學(xué)習(xí)熱情也會(huì)潛移默化地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情和積極性，同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)讓學(xué)弟學(xué)妹們明白了如果學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握好技能也可以選拔為“小師傅”，成為指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)，更激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)好技能的積極性。

我們?cè)谘芯繉?shí)踐中，將以往的學(xué)長(zhǎng)制向新學(xué)長(zhǎng)制轉(zhuǎn)變，學(xué)長(zhǎng)不僅要關(guān)心學(xué)弟的生活，還要做好導(dǎo)師的助手，傳承本專業(yè)的專業(yè)技能，承上啟下，把導(dǎo)師從瑣碎的教學(xué)日常管理中解放出來(lái)，承擔(dān)更重要的專業(yè)發(fā)展任務(wù)。闖出一條前廠后校，導(dǎo)師領(lǐng)路，學(xué)長(zhǎng)護(hù)航，以高質(zhì)量、高效率、低成本的專業(yè)對(duì)口就業(yè)為核心的職教

之路。

四、課堂實(shí)施后的學(xué)生改變

首先，學(xué)生的精神面貌改變了。學(xué)長(zhǎng)作為我的培優(yōu)對(duì)象，更加自信了，從他穿上學(xué)長(zhǎng)服的那一刻起就培養(yǎng)了他自我約束及自我管理的能力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上也更主動(dòng)了，并有了學(xué)習(xí)的榜樣，也期望自己能在今后也做一名優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)。其次，學(xué)習(xí)結(jié)果的改變。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)有了明顯的提高，而作為教師的我，深刻地感受到課堂活了，不再死氣沉沉，學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)、導(dǎo)師形成的一個(gè)鐵三角讓師生的溝通更加順暢，讓課堂的管理更加容易。

參考文獻(xiàn)：

宋小安.“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”與中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)[J].新課程研究：中旬刊，2012（5）.