中職英語教學中形成性評價策略的有效運用

[關 " 鍵 " "詞] "中職英語教學;形成性評價;策略運用

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0084-01

在新的教育形勢下，如何改革傳統的教育方式和評價模式，成了教育工作者乃至學生、家長、社會關注的熱點。為了教育的可持續發展，必須構建新的評價體系，讓評價為教育服務，讓教育培養適應未來社會發展的眾多的優秀人才。中職教育目標主要是“教會學生能找到一個飯碗、找到一個好飯碗、找到一個金飯碗。”中職英語課評價目標應立足于以為專業學習服務，為學員的將來就業服務為宗旨。Black and William把形成性評價定義為教師和學生為了獲取能改變教與學的信息所進行的所有活動，在教和學的過程中對學生所進行的一系列的評價活動。那么在中職英語教學中如何有效地運用形成性評價策略呢？

一、形成性評價策略對英語教師提出的新要求

（一）教師要有與學生平等合作的意識

建構主義強調學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者，學生獲得的知識不一定與教師建構的知識相一致。而在形成性評價中，教師要以平等的身份傾聽學生的觀點、意見，對其表現、態度、情感、學習策略等方面多做贊揚性的、積極的評價。

（二）教師要公平對待每位學生

形成性評價中教師對學生的課堂活動做出評價反饋時，可能因為學生的性別、外貌、與人交往的能力、與教師關系的親疏等非評價因素影響判斷，評價中帶入個人偏見。而如果教師以自己的好惡來評價學生的表現，勢必影響學生的學習動機、態度和自信心，無法取得良好的教學效果。

（三）教師應具備較強的科研能力

形成性評價會廣泛應用于今后的英語教學，但其實施過程中的具體方法、對學生英語綜合能力及成績的影響、對英語教學提出的要求以及其不足之處都應是英語教師加以研究的方面。評價的內容應與每次課的主題有高度相關性，并能與學生的興趣愛好相關聯，充分考慮學生語言發展的真實情況和真實情感，這樣才能讓學生積極主動地完成各種學習任務。

二、中職英語教學中形成性評價的主體

（一）教師的指導性評價

作為教學的組織者和引導者，教師的評價舉足輕重。用英語對學生進行評價，既可以讓學生在評價中感受到自信，同時也可以讓學生在評價中學會更多的英語表達。

1.運用語言的多樣性進行評價。教師要不斷地更新自己的評價語言，盡量做到親切、真實，不同場合不同對象要使用不同的語言評價。2.注重課堂活動參與量的評價。在注重語言多樣性的同時，另一方面要注重課堂上參與活動的活動量。3.注重體態語言參與評價。動作是無聲的語言，調動體態語言進行評價，能起到口頭評價達不到的效果。

（二）學生的主體性評價

作為中職英語教育工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學生這一評價主體，掌握他們的學習特點和規律性，才能恰當地、合理地對他們的英語學習情況進行評價。1.學生的自我評價。學生的自我評價是學生在積極主動地參與課堂活動后，對自己的表現進行評價。2.小組群體的合作性評價。中職英語課堂中教師可以提出問題，或學生自主提出問題，然后分組討論，在討論的過程中學生可各抒己見，將討論的結果進行課堂交流，互相評議。

三、采用多樣化的評價方式和內容

中職英語課的教學內容和教學組織形式決定了對學生評價的內容和評價形式。著名教育家張民生認為，“關于課堂教學的評價標準，現在還沒有定論，恐怕永遠也不會有一個統一的說法。” 目前我國外語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價，作為一名職校教師，采用多樣化的評價方式有效促進中職英語課堂教學。

（一）做好課堂教學記錄

在形成性評價中，要求教師認真記錄好學生在英語學習中的各種表現。

（二）建立學生成長檔案袋

檔案袋評價是由學生將自己有代表性的作品進行分類歸檔，以展示自己學習進步的狀況，并據此對學生進行評價的方法。

（三）進行問卷調查

較全面地搜集學生在學習過程中的進步、遇到的困難、學習心得等，以便不斷改進教師的教學工作，促進師生共同進步。

四、永葆形成性評價策略的有效性

形成性評價給了學生學習的強大動力。有人說：給學生一個空間，讓他們自己往前走。形成性評價能夠讓學生認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;同時也使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

著名教育專家顧泠沅認為，“課堂教學是一個極其復雜的人際過程，用兩三個指標來評價無比復雜的課堂，是一件非常困難的事，幾個評價指標不能夠反映一堂課的好壞。”總之，我們只有從教學實際出發，改革教學評價工作，才能真正為中職學生服務，為他們的擇業和就業服務。

參考文獻：

陳仕清.談英語課堂教學評價[J].中小學外語教學，2005（5）.