生本教育中前置任務(wù)和小組合作的探究

[摘 " " " " "要] "“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育的核心。在這一核心理念的指導(dǎo)下，一直進(jìn)行著邊摸索邊總結(jié)的教學(xué)改革。對(duì)生本教育中如何設(shè)計(jì)前置任務(wù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等方面做了探究。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "生本教育;前置任務(wù);小組合作;探究學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）11-0072-02

第一次接觸到生本教育，就被其“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念打動(dòng)，被“生本”課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，探索精神感動(dòng)。反觀自己的課堂，氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)，缺乏中學(xué)生該有的生氣與活力。強(qiáng)烈的對(duì)比與落差，迫使筆者在自己的課堂上用生本的理念進(jìn)行改變與創(chuàng)新。

一、精心設(shè)計(jì)前置任務(wù)

“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”是生本教育遵循的最根本的方法與原則，因此設(shè)計(jì)難度適宜的、可操作的前置任務(wù)就顯得尤其重要。怎樣的前置性作業(yè)是有效且操作性強(qiáng)的呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。

因此，教師設(shè)計(jì)的前置任務(wù)首先必須能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生從整體上把握新知識(shí)。例如在設(shè)計(jì)第三冊(cè)Unit 1 Table Manners in Different Countries的前置作業(yè)時(shí)，考慮到課文中提到了一些西方國(guó)家的餐桌禮儀，于是，我的前置任務(wù)就變成：1.描述一下你所了解的中西方國(guó)家的餐桌禮儀的異同;2.用表演的方式表現(xiàn)出中西方國(guó)家不同的餐桌禮儀。通過(guò)這樣的前置任務(wù)，學(xué)生會(huì)去查找資料，了解課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成前置任務(wù)時(shí)，基本上了解了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，前置任務(wù)必須能圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，使課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。例如，在設(shè)計(jì)省編新教材第一冊(cè)Unit 5 Section B 的前置任務(wù)時(shí)，由于本課時(shí)的重點(diǎn)是如何點(diǎn)菜，我的前置任務(wù)就是：1.點(diǎn)菜時(shí)最常用的句子是什么？2.通常你是如何點(diǎn)菜的（可表演）？學(xué)生在完成前置任務(wù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，其他學(xué)習(xí)小組的補(bǔ)充和完善，基本上能造出來(lái)正確的語(yǔ)句。這種經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和完善后的正確語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是印象深刻，他們也能更好地理解語(yǔ)句，以達(dá)到正確使用。

前置任務(wù)還必須以文本為基礎(chǔ)，推進(jìn)與文本相關(guān)的更多的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀拓展視野，獲得更多的課外知識(shí)。比如，在教學(xué)Unit 9 The West Lake時(shí)，我設(shè)計(jì)的前置任務(wù)是讓學(xué)生查找有關(guān)西湖的名言名句，了解有關(guān)西湖的傳說(shuō)故事及圍繞西湖的一些活動(dòng)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生查閱到很多名言名句，比如：In heaven there is a paradise， and on earth Hangzhou and Suzhou，再如：林同學(xué)上網(wǎng)查了很多英文版的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，最后發(fā)現(xiàn)還是中文最能傳達(dá)意境。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)

郭思樂(lè)教授說(shuō)：“小組學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探討、共同解決的過(guò)程，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，共同到達(dá)成功的彼岸。”“學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)的重要一環(huán)，沒(méi)有小組就沒(méi)有生本。”

在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以采用以下方式：

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

剛開始，是根據(jù)學(xué)生座位，就近把學(xué)生編成4～6人一小組，方便學(xué)生交流。每個(gè)小組通過(guò)協(xié)商交流先給各自的小組取名，然后通過(guò)選角選出小組長(zhǎng)。一段時(shí)間之后，我就能了解到哪些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，哪些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，針對(duì)了解到的情況，對(duì)小組進(jìn)行第二次編排。

（二）建立一套有序的合作常規(guī)

1.組長(zhǎng)培訓(xùn)

剛開始，小組長(zhǎng)可能不知道該做什么、怎么做，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，有助于小組活動(dòng)的開展。

2.組內(nèi)合理分工、明確職責(zé)

小組內(nèi)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員各一名。要求全體組員做好自己工作的同時(shí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)交流。

3.多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)要趨于多元化。對(duì)小組的評(píng)價(jià)和激勵(lì)有助于調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，評(píng)價(jià)可以采用小組自評(píng)、各組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，這樣做的目的是能夠使學(xué)生樹立一定的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)近兩年的生本教育的實(shí)踐與磨合，生本教育的魅力已初步顯現(xiàn)。以Keeping Fit and Healthy一課為例，本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性，并發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

1.在檢查新詞學(xué)習(xí)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組搶著展示本組的準(zhǔn)備結(jié)果，比如在展示用新詞所造句子時(shí)，學(xué)生搶著上臺(tái)展示，有好幾個(gè)學(xué)生展示的是用同一個(gè)新詞造的不同的句子，如：I often do exercises after getting up. It’s helpful to do exercises in the morning. Wherever you are， you can do exercise. 當(dāng)展示的句子存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)時(shí)，總有眼尖的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)糾正，如：More and more people are join fitness centers. 有學(xué)生將其改為 More and more people are joining fitness centers。

2.課文第二段是本課的重點(diǎn)，在閱讀之前，我利用圖片提問(wèn)：“Do you want to look like her？”“How can we look like her？”然后要求學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段。

在讀的過(guò)程中，學(xué)生找出有疑問(wèn)的字、詞、句，然后小組交流。結(jié)果，學(xué)生提出了regular，program，attractive，

machine，facilities等。這些被提出的都是本學(xué)習(xí)小組解決不了的，然后請(qǐng)其他小組幫忙，最后請(qǐng)老師幫忙。當(dāng)張玲同學(xué)提出如何理解Playing several different sports， as well as following a home exercise program，will give people all the exercise they need to maintain healthy bodies，and to help them to feel and look good.這句時(shí)，著實(shí)難倒了大批學(xué)生，但經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)小組的討論交流及一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充完善后，學(xué)生終于能較好地理解這個(gè)句子。

生本課堂是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，課堂上學(xué)生神采飛揚(yáng)，留下了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些我們尚未找到更好的解決辦法的問(wèn)題，比如，在機(jī)械、建筑等專業(yè)，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣甚至是討厭英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)前置任務(wù)視而不見，基本上沒(méi)有小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上臺(tái)展示更是天方夜譚。作為教師，我們有時(shí)真的覺(jué)得很尷尬。

在“生本”教育的研究上，我們僅僅是剛起步，但在為期不長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們堅(jiān)信，生本教育是我們應(yīng)該堅(jiān)持且必須堅(jiān)持的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生和老師的共同努力，我們的“生本”之花一定能怒放在教室里。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命[M].人民教育出版社，2007.

[3][印]克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].張春城，唐超權(quán)，譯.九州出版社，2010.