淺談中職模具專業(yè)教學(xué)中如何讓分組教學(xué)更有效

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職;模具;小組;實訓(xùn)

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0033-01

在教學(xué)中，把班級進(jìn)行分組從小學(xué)到高中一直都有，比如教室里學(xué)生按位置就座，按一列列分成幾個大組，或者教師把每幾個學(xué)生圍起來分成一組，也有的給每組起個個性化名字，如寶馬、奔馳組，啟航、奮斗組，這些在教學(xué)示范中也比較常見，但這種分組只是讓不同的學(xué)生坐在一起，分組不同的群體，便于管理，在教學(xué)中也起到一定的作用，但并沒有將組這個團(tuán)隊很好地開發(fā)出來。

目前，中職生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性的現(xiàn)象。比如在模具實訓(xùn)過程中會存在這樣的

問題。

一、模具實訓(xùn)過程中存在的問題

1.人均設(shè)備利用率低。由于設(shè)備有限及安全因素，我們無法保證一人一機(jī)的實訓(xùn)條件，通常是按一臺機(jī)床3到5人分組安排，于是就會出現(xiàn)1人操控機(jī)床，其他同學(xué)沒事做的情況，所以我們應(yīng)該想辦法在一人操控機(jī)床的同時，其他同學(xué)也能參與進(jìn)去。

2.參與度少。由于學(xué)生之間存在差異，一些“后進(jìn)生”在一開始就沒學(xué)好操作機(jī)床，導(dǎo)致自信心下降，到后來甚至放棄學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)總是那么幾個人操作機(jī)床或者沒人操作的情況。

3.面面俱到，技能不精。模具行業(yè)涉及多種領(lǐng)域的加工，企業(yè)中一般要求普通員工精于一個崗位即可，而在學(xué)習(xí)的實訓(xùn)中，學(xué)生要學(xué)很多個工種和技能，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)面面俱到，卻沒一個技能精通熟練。

上面我們講過，分組不能純粹地將學(xué)生分成幾個群體，而是要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點進(jìn)行分組，并讓學(xué)生在各組中找到自己的位置并發(fā)揮出來，讓小組這個團(tuán)隊更具合作精神。

二、如何將分組教學(xué)更好地用于模具實訓(xùn)教學(xué)中讓分組教學(xué)更有效

1.按興趣特長分組。以普通車床加工為例，車床同時只允許一人操作加工，那么其他同學(xué)怎么辦？當(dāng)然不能閑著，我們可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好也參與進(jìn)來。學(xué)生甲以操作機(jī)床加工零件為主，考核學(xué)生的操作水平。學(xué)生乙全程參與監(jiān)督甲加工，檢查操作規(guī)范性和解決加工中碰到的問題，考核學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生丙用相機(jī)或手機(jī)將甲的加工過程拍攝下來，考核學(xué)生的觀察能力。學(xué)生丁觀察甲的加工，最后檢測零件的合格性，總結(jié)零件加工中出現(xiàn)問題的原因，考核學(xué)生檢測技能和分析能力。如此，一個零件的加工小組4名成員都參與進(jìn)去，互不干涉，卻又相輔相成，每人都有鍛煉技能的機(jī)會。

2.按以快帶慢分組。中職生學(xué)習(xí)差異較大，學(xué)習(xí)差的占了相當(dāng)一部分比例，這些“后進(jìn)生”有些遇到問題不敢或不好意思問老師，給老師的教學(xué)增加了工作量和難度。這時，可以以學(xué)得快的學(xué)生為組長帶領(lǐng)學(xué)得慢的進(jìn)行分組，每個組長都是小老師，成為老師的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)問題，反饋給老師，并幫助組內(nèi)成員解決問題。以軟件課UG為例，老師布置好要造型的零件圖任務(wù)后，組長以最快的時間先完成造型，然后可以在組內(nèi)成員間游走去幫助組內(nèi)成員。當(dāng)然，幫助是以演示和口述講解為主，不允許直接用成員的鼠標(biāo)幫其完成造型，為了檢驗學(xué)習(xí)效果，我們讓各組互相抽取對方任一成員進(jìn)行比賽。因為組長不知道其他組會抽到自己組的哪個成員，為保險起見，會盡力教會每個成員，達(dá)到不落下一個學(xué)生的目的。

3.按工種分組。模具加工涉及多方面知識和技能，從模具的設(shè)計到完工，就有產(chǎn)品造型、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、自動編程、數(shù)控加工、模具裝配調(diào)試等。學(xué)生在校有限的時間內(nèi)不可能每個工種都學(xué)習(xí)，而且也沒必要都學(xué)。我們讓學(xué)生根據(jù)自身特點，選一兩種技能，并為了模擬企業(yè)生產(chǎn)，將不同工種的學(xué)生分組，使每一組都有從設(shè)計到模具完成組裝的學(xué)生。比如，老師發(fā)布做一套調(diào)料盒的模具，學(xué)生先到對應(yīng)工種根據(jù)老師提供的資料學(xué)習(xí)相關(guān)技能，如學(xué)造型的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向造型，學(xué)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)模具型芯型腔及整套模具設(shè)計，學(xué)編程的學(xué)生學(xué)習(xí)自動編程并能到處程序，學(xué)加工的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工操作，學(xué)裝配的學(xué)生學(xué)習(xí)模具拆裝及調(diào)試，最后各組成員一起，根據(jù)產(chǎn)品要求，開始做模具。學(xué)造型的學(xué)生要考慮產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是否適合做模具，學(xué)編程的學(xué)生要滿足刀具、

機(jī)床等加工設(shè)備和條件，加工的零件要便于裝配，各工種相對獨立又相互聯(lián)系，小組成員之間必須不停地協(xié)調(diào)修改，以達(dá)到最佳效果。

4.按學(xué)習(xí)進(jìn)度分組。教室里的理論課教學(xué)，對于同一個班，老師采用的是同一個教學(xué)進(jìn)度，往往造成學(xué)得好的“吃不飽”，學(xué)不進(jìn)去的跟不上。而模具實訓(xùn)課中，我們可以直接根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)操作過程和結(jié)果判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)進(jìn)度和難度，實行因材施教。我們一般將學(xué)生學(xué)得快的分在一起，對這些學(xué)生，我們布置的任務(wù)多些、難些，并將教學(xué)進(jìn)度往前推。學(xué)得一般的分在一起，按正常教學(xué)進(jìn)行。學(xué)得慢的分在一起，教的內(nèi)容再簡單些，教學(xué)進(jìn)度再慢些，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，只能說明我們教的東西還是太難了。如此分組教學(xué)，快的吃得飽，慢的也有學(xué)習(xí)信心，少學(xué)總比不學(xué)好，滿足了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

總之，分組教學(xué)不要重于形式，而是通過分組，讓更多的學(xué)生找到自己的位置，樹立信心，參與教學(xué)，讓教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

王永勝.淺談中職學(xué)校模具專業(yè)的實習(xí)教學(xué)改革[J].職業(yè)， 2011（03）.