中職學前教育專業(yè)PPT教學對接崗位需求的探索與實踐

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職;學前教育;PPT教學;對接崗位需求

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0032-01

隨著全球信息化進程的不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生的計算機能力要求越來越高，而不同專業(yè)的學生未來就業(yè)領(lǐng)域不同，對計算機應用技能的要求也不盡相同。然而，目前計算機應用基礎課程為專業(yè)崗位培養(yǎng)目標服務環(huán)節(jié)上做的較少，計算機公共課全校所有專業(yè)統(tǒng)一課程和內(nèi)容，統(tǒng)一要求、學時的課程體系和課程設置，導致課程開設與內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)技能教學不銜接，更缺乏對計算機應用技能培養(yǎng)與專業(yè)崗位培養(yǎng)目標相整合方面的工作，這是計算機應用基礎課程亟待解決的問題。

我校立項研究的遼寧省教育科學規(guī)劃專項課題《中職計算機應用基礎對接崗位需求的實踐研究》，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校兩所幼兒園各教室均配備電子白板，教師日常教學中運用PPT已常態(tài)化。我校學前教育專業(yè)學生在幼兒園實習期間，對PPT的掌握不能達到園方要求。所以，課題組教師開發(fā)學前教育專業(yè)計算機應用基礎課程中PowerPoint 2010與幼師工作崗位銜接的校本教材，取得了階段性經(jīng)驗成果。

一、PPT教學與學前教育崗位需求對接的必要性

（一）有利于激發(fā)中職學生的學習興趣

西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”中職生的文化基礎普遍較差，且對理論性較強的知識毫無興趣可言，但學生對于專業(yè)知識，特別是崗位要求非常感興趣。在計算機應用基礎的PPT教學中融入學生所學專業(yè)學科的內(nèi)容，可激發(fā)中職生學習計算機課程的興趣，提高學習積極性。因此，把PPT教學與學前教育專業(yè)學科內(nèi)容進行整合是非常必要的。

（二）更加凸顯計算機技術(shù)對專業(yè)學科的服務性與工具性

對于非計算機專業(yè)的中職生來說，計算機只是一種工具，只要掌握計算機的基本知識與技能，具有一定的應用水平，就能較好地為專業(yè)服務，就能基本達到社會對中職畢業(yè)生計算機應用能力的要求。所以在PPT教學中，教師把學前教育專業(yè)學科內(nèi)容設計為實例進行教學，增強學生對未來幼師崗位的適應能力，更加凸顯計算機技術(shù)為專業(yè)崗位服務的優(yōu)勢。

二、PPT教學與學前教育崗位需求對接的實施

（一）全民版《計算機應用基礎》教材向?qū)I(yè)版《計算機應用基礎》教材改革

在計算機應用基礎教學中，不同專業(yè)對其中各部分的需求側(cè)重各有不同，比如學前教育專業(yè)在工作崗位中對PPT的應用較多，會計崗位對EXCEL的應用較多，文秘崗位對WORD的應用較多，正如英語教材被分為公共英語、酒店英語、旅游英語等專業(yè)類教材一樣。所以在本次課題研究中我們搜集整理了適合幼兒教育的PPT素材。

（二）調(diào)研需求開發(fā)對接幼師崗位的PPT校本教材

通過調(diào)研幼兒園教師對現(xiàn)階段PPT版本和使用方面的需求，按照《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》，課題組編寫了對接幼師崗位的PowerPoint 2010校本教材。無論是案例選取、素材選用、色彩搭配，都貼近幼兒需要，非常適合學前教育專業(yè)學生及幼兒園教師使用。

三、PPT教學與學前教育崗位需求對接的成效

課題組在學生水平相當?shù)膬蓚€學前教育專業(yè)班級中做了以下實驗：1班沒有使用對接崗位的校本教材，完全按課本的實例進行授課;2班則使用了對接崗位的PPT校本教材進行授課。經(jīng)過一段時間的教學實踐與觀察，課題組發(fā)現(xiàn)使用校本教材的教學能夠取得較為理想的教學效果。

（一）調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率

由于課堂案例素材結(jié)合了學生的專業(yè)知識，2班學生在課堂上很快就進入了學習狀態(tài)，學習興趣也變得濃厚，能夠主動積極地參與課堂討論與案例制作，學習中有意注意力時長得到一定程度的延長，有效提高了學習效率。反觀1班學生，整體上處于一種被動學習狀態(tài)，大部分學生認為學習內(nèi)容與本專業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)，只是迫于教師壓力，才按照教師的指示去學習，學習缺乏積極性，課堂紀律需要教師花大力氣去維持，課堂學習效果不如2班理想。

（二）增強了學生的求知欲，促進了學生自主學習能力的提高

大部分中職生因公共課程與專業(yè)學習脫節(jié)而不重視公共基礎課程的學習，但B班級的PPT教學對接崗位需求，能讓學生直接感知到利用所學知識和技術(shù)能夠解決工作崗位所遇到的問題，增強了學生的求知欲望。學生不斷探究PPT還能幫助自己提高幼兒教學能力，其實就是自主學習的過程。

興趣是學生自主學習最好的老師。要提高課堂質(zhì)量，首先要解決的問題是讓學生從“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”。中職生的專業(yè)觀念比較強，這就要求作為公共課的計算機應用基礎各模塊教學必須找到與學生所學專業(yè)知識相結(jié)合的契合點，并進行有機整合與對接，才能被學生接受并喜愛，才能凸顯《計算機應用基礎》這門課程的工具性、應用性與服務性。提高學生在工作崗位的應用能力，從而大大提高崗位競爭力，有利于學生個人的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

盛群力.現(xiàn)代教學設計論[M].杭州：浙江教育出版社，2010.