信息素養培養與電工電子技術課程信息化建設

[摘 " " " " "要] "在中職學生專業課程的教學進程中，應將以人為本與強化效率作為總體目標，完善信息化建設，大力培養學生信息素養，幫助學生樹立良好的工程意識，引導學生創新實踐，努力發展成為綜合性應用人才。在此，將針對中職學生的信息素養培養與電工電子技術課程信息化建設進行簡要探討。

[關 " 鍵 " "詞] "信息素養;電工電子;技術課程;信息化

[中圖分類號] "G718.3 " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0026-02

美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出了信息素養這一具體概念，其主要涵蓋有信息意識以及文化素養、信息技能三方面主要內容。縱觀可知，信息素養并非處理信息的簡單方法，其可謂是基于獨立學習，運用現有信息有效解決相關信息問題，培養創新思維的綜合認知技能，構成社會人創新知識學習的關鍵基礎內容。在電工電子技術課程教育中，應由傳統意義上的記憶性教學積極轉變為先進的信息型教學，基于信息化建設構建新型的提升信息素養的課堂模式。

一、構建新型的強化信息素養的電工電子技術課程模式

在此結合《電是如何產生的》這一教學案例闡述新型課堂模式構建。在課程教學中，通過演示一系列跟電形成與應用相關的課件，優化創設教學情境，充分明確教學任務，讓學生知道這課所講述的為電的產生。而后細化搜尋具體課程信息，將學生平均分組，讓其在網上或者是資源庫中完成信息搜集作業，在指導老師的積極引導下，各個學生小組揚長避短并協調合作，完成關鍵詞搜尋，其中包括電的發現、發電原理分析、電池歷史及其構造、發電機發展歷史及其構造、實際所用電工材料等內容，此項活動實施要求學生盡可能搜集到跟主題相關的介紹以及圖片、過程故事等，同時要求學生認真做好活動報告作業，將發電機當做是主要線索，針對發電機原理進行介紹;將電池作為具體線索，就電池作業原理展開細化分析;把電的發現作為線索，就相關人物以及時間、地點、故事進行介紹;把汽車發電機當作線索詳細介紹其內部結構并分析現狀，展望未來發展趨勢。合理鑒別以及全面表達并有效交流相關課程信息，待任務做完之后，首先在小組學習中展開溝通交流，就任務提出中肯意見并認真完成修改，隨后，讓各組委派代表在課堂講授中展示自己的作品，闡述自己所理解的發電原理，剩余小組可就此提出相關建議，旨在促進學生間的互相學習，滿足共同進步的要求。在課程實踐中，教師可積極引導學生完成多媒體作品的創作，并穿插教材范例實施教學。教學過程中及時認真地展示相關范例，參考范例制作過程及手段輔導學生制作演示文稿，及時給予學生更多鼓勵，使得學生在學習過程中能夠充分感受到滿滿的成就感。創新應用課程信息，嚴格遵循學習親歷性原則，在實驗室中，讓學生選做相關實驗，譬如說交流發電機實驗以及汽車發電機拆裝實驗、電磁感應電路實驗等，基于此，學生能夠基于自身意愿完成相關實驗設計，創新課程信息，待完成實驗之后，要求每位學生均需認真做好實驗報告撰寫工作，讓教師能夠充分結合學生實際實驗情況給出頗具指導性的評價建議。此教學進程重視運用信息資源實現問題的解決，強化培養學生信息素養，使之相關技能水平明顯提高，養成終身學習的良好習慣。

二、完善電工電子技術課程信息化建設

（一）優化運用多媒體技術

在新時代背景下，科技水平顯著提升，多媒體技術深化發展應用，其普及范圍相對較為廣泛。在電子電工課程教學中，為實現信息化建設，能夠運用計算機網絡，實現跟課程知識相關的材料、圖片以及視頻、音頻、問題等內容的有效獲取，與此同時，將所獲取資源展開細化篩選，并全面實現資源的優化整合，完成教學輔助工具的制作，譬如說課程教案以及教學課件等。通過多媒體的合理運用，能夠把交互教學中將學生作為教學主體的理念充分體現出來，運用視頻或者是圖片向學生傳授電子電工技術課程理論知識，激發學生學習熱情，調動學生學習專業課程的積極性，切實增強教學成效。譬如說在進行“有源元件”課程教學的時候，針對電壓源給出的具體定義，外電路直接決定電源電壓，伴隨著電源電流所發生的不斷變化，電源電壓不會發生任何改變;相關電流原則為，流過的電流處于恒定狀態，若兩端電壓發生變化其不會形成改變情況。學生單純理解此類概念存在一定難度，一方面，學生在學習過程中會受到初中與高中學習到的物理知識的影響，另一方面，其在記憶電壓源跟電流源對應符號的時候經常會混淆。那么，教師應運用多媒體技術播放相關視頻圖片，將二者差異詳細展示給學生，同時，進行科學記憶方法的講授，即為電流變化不會對電壓源產生影響，能夠在圓中通過畫橫杠進行表示;伴隨著電壓的不斷變化，電流源隨之改變，則能夠在圓中通過畫豎桿進行表示。將生動形象的多媒體圖片功能跟這種記憶方式結合起來開展教學活動，大大加深學生對知識的記憶，切實強化其學習質量。

（二）合理應用計算機網絡技術

互聯網是一個蘊藏著非常巨大的資源寶庫，在電工電子技術課程教學進程中合理應用計算機網絡已然成為大勢所趨，這主要是因為電工電子技術課程學習可謂是一個動手實踐的過程。在時間相對較為有限的教學課堂中，難以完整演示體現全部教學內容，因此應結合計算機互聯網完善教學進程，優化使用任務驅動與課題項目、學習探究等各類手段，一方面，在課程教育中，能夠大幅強化教師跟學生之間的良性平等互動，讓教師作為教學活動或者是教學任務實施的組織指導者，積極引導學生根據具體課題任務，運用互聯網完成具體資料查找、細化分析研究、充分合理檢測等方式手段實現整個過程學習;另一方面，能夠合理規避傳統教學模式應用弊端，突破限制，引導學生開拓進取，自主學習，獨立思考，并找到問題的解決辦法。整個過程實施擁有較強有效性，便于學生自己動手、自由發揮，深入掌握相關知識，加深對知識的細化理解。再者說，互聯網資源頗具多樣化特征，靈活且豐富，進而能夠幫助學生實現學習問題的有效解決，使得其學習效率明顯提高。

（三）優化實現模擬仿真教學

在電工電子技術課程教學中，模擬仿真教學可謂是十分重要的教學手段，就目前的情況來看，我國多數職業院校實驗設備均是信息化時代背景下的現代產物，同樣可被當作現代化主流設備，運用這些儀器開展模擬實驗教學工作，能夠促進學生動手能力的大大強化，與此同時，幫助學生快速熟知掌握相關原理，為日后步入工作崗位奠定良好的經驗基礎。譬如說，使用DXP、Keil C、Proteus、Multisim等虛擬教學軟件，學生能夠針對真實電路實施仿真試驗，基于軟件應用連接電路并完成電路測試、計算仿真結果，使其在電子線路專業課程方面的學習成效得以充分優化，切實掌握實驗方案的科學可行性，節約學習時間，培養學生創新動手能力。

綜上可知，我國科技發展的關鍵產物之一為信息技術，其占據著十分重要的應用地位，積極推動引導著各行各業深化發展。為充分滿足現代化教學需求，在電工電子技術課程教學中已然實現信息技術的優化應用，大力培養學生信息素養，使之成為綜合性專業人才，日后能夠更好地為社會進步貢獻自己的一份力量。

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