對全國中醫(yī)護(hù)理技能大賽的總結(jié)與思考

[摘 " " " " "要] "護(hù)理技能競賽不僅反映了醫(yī)療行業(yè)對護(hù)士的崗位要求，同時也是對職專院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個衡量標(biāo)尺和真實(shí)評價。借助大賽這個平臺，在護(hù)理技能培訓(xùn)過程中，注重學(xué)生綜合能力的考核，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "護(hù)理技能;技能培訓(xùn);綜合能力

[中圖分類號] "R47 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0022-02

2015年7月16日-18日，河南南陽舉辦全國中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽——“天堰杯”中醫(yī)護(hù)理技能競賽，此次大賽是第二屆中醫(yī)護(hù)理全國大賽，大賽由全國中醫(yī)藥教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和全國中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會聯(lián)合主辦，本次大賽設(shè)四個比賽項(xiàng)目：中高職組，隔姜灸、拔火罐、單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)（成人）和鋪備用床，分個人單項(xiàng)、個人全能和團(tuán)體獎項(xiàng)。我校4名參賽選手表現(xiàn)出色，以良好的綜合素養(yǎng)和嫻熟的技能征服各評委，一舉奪得“心肺復(fù)蘇”個人單項(xiàng)一、二、三等獎各1個、“隔姜灸”個人單項(xiàng)三等獎1個、“拔火罐”個人單項(xiàng)三等獎1個、“鋪備用床”個人單項(xiàng)三等獎2個;個人全能二等獎1個、三等獎3個;并斬獲團(tuán)體第四名的好成績。四位指導(dǎo)教師被評為“全國職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。作為該項(xiàng)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)之一，筆者對該項(xiàng)技能大賽進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討與思考，以期在今后的比賽中取得更好的成績。

一、學(xué)校重視，積極部署

接到大賽通知后，我校校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心安排，狠抓落實(shí)，安排部署學(xué)生的選拔、訓(xùn)練。同時學(xué)校制定了賽后獎勵方案，做到獎懲分明，責(zé)任到人。本次比賽得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校全力提供比賽的用物，保證了本次參賽學(xué)生賽前訓(xùn)練的用物與大賽的用物一致，以便大賽學(xué)生能正常發(fā)揮，增強(qiáng)了師生備戰(zhàn)大賽的信心。

李校長一直關(guān)注大賽訓(xùn)練情況，召開賽前動員會，程校長、教務(wù)處張主任，每天到現(xiàn)場督導(dǎo)，為大賽出謀劃策，護(hù)理部鄭主任對于遠(yuǎn)路的輔導(dǎo)老師主動提供交通工具，主動承擔(dān)模擬病人，這些都鼓舞著輔導(dǎo)老師和學(xué)生。大賽準(zhǔn)備初期指導(dǎo)教師本身有繁重的教學(xué)任務(wù)，需抽出業(yè)余時間培訓(xùn)選手，克服了很多困難。假期開始后指導(dǎo)教師全天輔導(dǎo)，無節(jié)假日。學(xué)生刻苦訓(xùn)練，幾乎沒有休息一天。在全校上下的重視下，才有了優(yōu)異成績的取得。

二、明確技能大賽競賽規(guī)程

大賽賽項(xiàng)設(shè)置全面考慮到中醫(yī)護(hù)理工作者應(yīng)具備的中、西醫(yī)護(hù)理技能，不僅有中醫(yī)項(xiàng)目還有西醫(yī)項(xiàng)目，本次大賽還設(shè)個人全能獎及單項(xiàng)獎，要求學(xué)生每一項(xiàng)操作都必須出色完成，并且要求參賽選手必須完成所有中、西醫(yī)護(hù)理操作，才能確保單項(xiàng)、全能都可以獲獎，因此每一個比賽項(xiàng)目都重要，不能出現(xiàn)短板項(xiàng)目，輔導(dǎo)老師對各個項(xiàng)目操作標(biāo)準(zhǔn)逐一細(xì)化，做到統(tǒng)一、規(guī)范，了解臨床操作的新進(jìn)展和要求，向市人民醫(yī)院臨床中醫(yī)醫(yī)師請教臨床上穴位定位方法，并向安徽省針灸醫(yī)院請教臨床中醫(yī)護(hù)理的操作要點(diǎn)，為了準(zhǔn)確把握競賽流程標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)老師親自為學(xué)生設(shè)計(jì)臨床案例的真實(shí)情景，寫出詳細(xì)的操作流程，包括如何評估環(huán)境、病人、操作時與病人語言交流的表情，并隨時詢問病人的感受，操作后對病人的解釋工作等。我們選拔的學(xué)生是中專學(xué)生，理論水平不高，也沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，他們沒有足夠的能力和水平把握競賽流程標(biāo)準(zhǔn)，而輔導(dǎo)老師既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有臨床經(jīng)驗(yàn)，更有不斷學(xué)習(xí)和篩選知識的能力。因此本人認(rèn)為：護(hù)理技能大賽需要輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)好劇本，當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生按劇本設(shè)計(jì)表演，這是三個方面結(jié)合的一個成果。還需要按照大賽當(dāng)中用到的比賽物資做好準(zhǔn)備，物資要大體一致并且比賽環(huán)境也要大體一致，為了大賽時能夠更好地發(fā)揮。訓(xùn)練時信息暢通，及時了解大賽動態(tài)。這些保證了選手順利比賽。

三、選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的參賽選手

由于本次大賽準(zhǔn)備時間短，又在省護(hù)理技能大賽比賽后，沒有在護(hù)理部大圍內(nèi)進(jìn)行選擇，選擇了在省護(hù)理技能大賽中表現(xiàn)較好的兩位中專護(hù)理三年級學(xué)生，從中專護(hù)理二年級里選出一個平時護(hù)理技能考試成績最好的一位學(xué)生，最后從助產(chǎn)三年級中選出了曾獲得校內(nèi)高年級組技能大賽一等獎的學(xué)生，這樣參賽選手的多樣性，保證了選手各具特色，相互取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)了無法大范圍選擇的不足。但是沒有選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的選手，選手水平參差不齊，動手能力強(qiáng)的語言有欠缺，語言表達(dá)好的動手操作方面有欠缺，給這次比賽輔導(dǎo)帶來不少困難。

因此，本人建議，參賽選手應(yīng)通過層層選拔，不斷淘汰的方式?jīng)Q定，剛開始可以選拔多名選手，以后通過培訓(xùn)和校內(nèi)比賽，不斷淘汰，最后確定4名選手參加比賽。最后選擇動手能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、分析問題能力強(qiáng)、綜合能力優(yōu)秀的選手。

四、組織優(yōu)秀的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

比賽是對教師教學(xué)水平的一種檢驗(yàn)，因而組建優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍至關(guān)重要，此次大賽的核心指導(dǎo)老師全部來自于護(hù)理部，四位輔導(dǎo)老師均有輔導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)。中醫(yī)專業(yè)教師宋老師輔導(dǎo)過2013年的全國中醫(yī)護(hù)理技能大賽，雖然產(chǎn)假期間孩子小不能作為指導(dǎo)老師，但她仍然堅(jiān)持多次來校對學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)項(xiàng)目的指導(dǎo)，使得選手的操作技能更符合大賽標(biāo)準(zhǔn)的要求。中醫(yī)針灸專家侯主任對學(xué)生中醫(yī)項(xiàng)目進(jìn)行了專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，并給學(xué)生提供了到醫(yī)院實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校專門聘請了市中醫(yī)院護(hù)理老師進(jìn)行指導(dǎo)，他們仔細(xì)觀看了四個學(xué)生的每一項(xiàng)操作，給予點(diǎn)評并指出學(xué)生存在的問題。護(hù)理部語文教師專門對學(xué)生進(jìn)行了語言指導(dǎo)，心理學(xué)老師對學(xué)生進(jìn)行了禮儀指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。護(hù)理部的各位護(hù)理專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)模擬大賽的評委，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)?？傊?，成績的獲得是整個團(tuán)隊(duì)努力的

成果。

當(dāng)然本次大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)還是有不足的，比如缺少中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)老師仍是本次比賽的最大困難，護(hù)理老師雖然可以把握操作流程規(guī)則，但是專業(yè)規(guī)范的中醫(yī)操作手法需要中醫(yī)專業(yè)老師的全程指導(dǎo)。建議以后有條件可四名老師里有一名中醫(yī)專業(yè)的老師全程參與輔導(dǎo)，中醫(yī)操作兩個項(xiàng)目可以同時交給兩個老師，一名護(hù)理老師負(fù)責(zé)整個操作流程的把握，一名中醫(yī)專業(yè)老師負(fù)責(zé)中醫(yī)操作方法的把握。這樣既保證了操作標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，又保證了操作手法的準(zhǔn)確性，為將來參加比賽提供雙重

保險。

五、總結(jié)與思考

本次大賽緊密結(jié)合中醫(yī)藥職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程，推動了中醫(yī)藥職業(yè)教育改革，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到了檢驗(yàn)同類學(xué)校護(hù)理專業(yè)教育、教學(xué)改革成果與特色，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，展示當(dāng)代護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)院校交流，提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

這次大賽取得的成績，充分證明我校在教育教學(xué)改革中實(shí)行的“一個減少（公共理論課）、三個增加（德育課程、實(shí)訓(xùn)課程、選修課程）和實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)（校企合作、工學(xué)結(jié)合、育人成才）”辦學(xué)思路是科學(xué)的、成功的。近年來學(xué)校不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，改善辦學(xué)條件，注重教師隊(duì)伍建設(shè)、注重提升學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以優(yōu)秀的畢業(yè)生贏得了用人單位的贊譽(yù)和社會的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

苗曉琦，王曉燕，劉蘇蘭.對全國中醫(yī)藥護(hù)理技能大賽的總結(jié)與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（15）：84-85.