讓個性之花自然綻放

國家要強大、民族要興旺、社會生活要豐富，都需要個性的存在，需要那些具備開放性思維和創新精神，能夠站在全球化視野考慮問題并創造性解決問題的人才。美術教育在培養綜合性素質人才，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生個性發展具有其他學科不可比擬的優點。那么，在美術課堂教學中如何培養創造性人才，培養學生的創新能力，學生個性發展就成為了問題的關鍵，也為美術教師提出了研究課題。

塑造學生個性

“什么是個性呢？”學界的定義是個體所特有的特質模式及行為傾向的統一體，是一個人區別于其他人的特殊性。《全日制義務教育美術課程標準》明確指出：尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在教師的美術教學過程中，要根據學生個體的特點來選擇學習內容和學習方式，即美術課程是尊重學生個性的課程。教學過程中，我們在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，對其個性的發展也努力保護和積極引導。

配合新課標的推廣和實踐，對獨立學生個體的理解和尊重也越來越明確，個性差異的存在不僅僅表現在學習成績和學習能力方面，在其思想道德、行為規范、心理素質等方面也有所體現。筆者知道，正是這些差異導致了大家不能同時達到同一目標，這就要求老師們要針對不同的學生制定不同的學習內容和學習要求，同時配以不同的評價手段。由于在傳統的教學中，并沒有太多的去關注學習的主體——學生，更沒有去關注教育的實質——學生的個性發展。教師就要更加重視新課程標準提出的“教育要促進學生全面、和諧、持續地發展——學習的過程應是富有個性的”。其宗旨就在于把學習回歸到真實的自然狀態，尊重學生個性，展示學生個性，發展學生個性。

學校美術教研組在新課程標準的理念指導下，制定了相應的學習方式和方法，注重學生個性的發展。如創建書法興趣小組、素描興趣小組、動畫設計小組、中國畫興趣小組等。

中國傳統的美術教學是以素描、色彩、國畫為重點內容，以講解——示范——臨摹——寫生為主要教學方法，以畫得像不像為主要評價依據。在教學活動中，比較重視學生基礎技法的訓練，而忽略了學生創新思維的訓練和個性特點的培養，嚴重制約了中國教育教學改革的發展。而新的課程標準強調在教學中要引導學生進行創新與實踐，增強學生探究意識，發展學生綜合運用知識的能力，培養學生的獨立性和自主性，促進學生富有個性地學習，使每個學生都能得到和諧發展。改革教法，大膽創新。在教學中，課題組根據初中作為基礎教育、非專業訓練的實際，改變傳統的重臨摹、重技能發展，為重興趣培養、重個性發展和能力提高。

激發學習興趣

培養學生的美術興趣和觀察能力，利用課堂或課余時間組織學生觀看、參加各類畫展，工藝作品展，園藝展，讓學生感受不同的創意，培養他們欣賞水平、激發學習興趣。“教育的奧妙在于引起學生著迷般的興趣”。

好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。課堂應為學生創設積極、活躍的場景，營造自由、平等、活躍的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，學生創造靈感的火花才會自己綻放。①用美妙的音樂，帶領學生走進童話般的世界，培養學生的學習興趣，使學生身臨其境，融入到角色當中。②用學生的精彩表演，激活學生豐富的想象力，培養學生合作學習的興趣。學生更在乎的是同學之間的評價，尤其是一些后進生，對于老師的批評早已經習以為常，老師對他們的批評效果可以說是微乎其微，但是如果是他周圍的同學孤立他，他卻會改變自己。至于這一點，學生的互動正是學生相互促進、激勵、協作好方式。

培養學生自主創作的能力

創作是學生個性展示最好的空間。①欣賞各類范品培養學生的觀察能力，激發學生創作激情。②欣賞分析各類工藝作品創意，進行各類想象訓練，培養學生的想象能力。③給學生一片自由的空間，讓學生利用各類材料進行自由創作，促進學生積極地自主學習和創造，培養學生的創作能力。

課題組在研究中逐步探索出課內打基礎，課外拓展延伸的培養思路。課內主要以學生為主體的互動式教學，使課堂充滿生機和活力。課外給學生一片自由的空間，讓學生自主設計、自主創作、自主評價，盡力開發學生的潛能，利用自然廢舊材料，創造出富有新意的、有一定藝術價值的作品，使工藝美術教學進一步貼近生活、貼近自然，更符合新美術課程標準。

合理評價，發展學生個性

赫德說：“創作性最顯著的特點是擁有自己的個性。”在美術教學中，首先要使學生的個性得到培養，才能促進其創作性的發展，同時也促進了他們健全人格的發展。新的美術課程標準要求我們的課堂教學，不僅要重視學生的全面發展，更要注重學生的個性發展。因此，在教學過程中，教師要根據每個學生的個性特點，潛移默化地引導，進一步提高他們的創造能力。因而，只有重視個性化教學，摒棄那種以傳統規格去制造“標準件”的教育模式，不受諸如集中、同步、標準之類概念的影響，才能使學生萌發的特殊才能的幼芽不致被埋沒，不被學習所限制，不被鈴聲所規定，才能凸顯學生豐富多彩的個人世界，讓個性之花自然綻放！