全民閱讀環境下的數學閱讀課堂

“全民閱讀”活動，是中央宣傳部、文明辦和新聞出版總署為落實建設學習型社會要求而開展的一項重要舉措。自2006年以來，越來越受到社會的關注。國務院總理李克強說：“希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。”對于小學生來說，將閱讀搬進課堂已成為必然之選。這不僅僅適合于語文課堂，同樣適合于數學課堂。

教師引導與學校課堂支持

自古以來，我們都沒有數學閱讀的習慣。按照傳統的教學觀念，數學的學習是以教師的講解和學生的練習為主，閱讀教學法似乎并不適用于數學課堂。近年來，眾多學者都對數學閱讀多加關注，相關的文章也很多，但大多都是講數學閱讀的意義和特點，似乎并沒有強調課堂閱讀。最近剛剛結束的“2015年全國小學數學（人教版）示范課觀摩交流會”分享了各地優秀的教學成果，名師的課堂都非常活躍，但是并沒有將閱讀融進課堂的。可見，我們既沒有數學課堂閱讀的傳統，更沒有數學課堂閱讀的大環境和氛圍。在這樣一個相對缺乏的狀態下，要養成小學生的數學閱讀習慣，就必須要有教師的引導和學校課堂的支持。同時，對于很多家長來說，給孩子提供一個良好的閱讀環境已經非常不容易了，而要幫助和引導孩子學會和養成數學閱讀的習慣就更加不可能了。即從整個閱讀環境來講，數學閱讀在課外和家庭中無法實現。

現在，閱讀的重要性已經得到越來越多教師的認可。許多教師也想在小學數學教學中注重數學閱讀，培養小學生的數學閱讀習慣，塑造和提高他們的數學閱讀能力；只是真正在課堂上拿出專門的時間進行閱讀的還很少。心理學家指出，小學生閱讀沒有明確的閱讀目的，閱讀過程中注意力無法長時間集中，容易走神，閱讀追求趣味性和閱讀口感、不求甚解。基于小學生本身的這些特點，要培養小學生的閱讀習慣，也必須要在課堂上，在教師的引導下進行。同樣，數學閱讀本身精確性、抽象性等特點，也要求必須在課堂上才能養成小學生的數學閱讀習慣。

調動興趣與注意力

以往的數學課堂，基本都是以教師的講解開始的。對于名師來說，精彩的導入可能很容易調動學生的興趣和注意力；但如果是普通教師，再加上課前沒有預習習慣的學生，可能開課就有一定的突兀，跟不上教師講解進度的學生就會走神。這時候教師重復講解，等反應慢的同學跟上來，或者教師不得不放棄一部分理解力差的同學。如此一來，一些同學的反應速度和反應能力就總是差一點，越來越失去鍛煉和加強的機會，學習效果自然不會好。所以，課堂要盡量以學生的閱讀替代教師的主動講解，將課堂的主體地位和主動權還給學生。蘇霍姆林斯基指出：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發智力的刺激。”教師應讓學生在閱讀中自發的學習，每節課開始讓同學們先閱讀教材，通過閱讀，激發大家的自主思考和學習；然后，教師再有針對性地進行講解和引導總結。

現在的教材都比較適合學生閱讀，教師只需要在開始的時候教會同學們怎么讀，后面的就非常簡單了。例如：四年級上冊認識時間單位“秒”，秒與分的關系，時間單位的簡單換算，這個學習內容通過學生的閱讀之后，他們就能夠掌握，基本不需要教師再加講解。應用類題目是許多同學的弱項，閱讀就是提高應用題理解和解答速度的法寶，讓同學們將例題讀下來，如乘車去參觀世博會的題目，不僅貼近學生生活，而且容易理解。經過一段時間的閱讀之后，筆者發現學生的理解能力、自學能力得到了很大的提高。這可能就是古人所說的“讀書百遍，其義自見”吧！

閱讀課堂的主體

雖然說數學閱讀與普通課外閱讀不同，其語言的抽象性要在閱讀的過程中進行轉換，將相應的數學符號、邏輯用語言表達出來，這離不開教師的指導，但學生才是閱讀的主體。剛開始大家可能不會讀算式，這些只要教師給大家讀一遍，在以后的幾次閱讀稍加注意，后面就不用再告訴大家。將各種表格和邏輯符號換成自己的語言進行閱讀，這在無形中就鍛煉了學生的邏輯思維能力，而且快速的思維和轉換，使大腦皮層處于高度的興奮狀態，高效完成學習。試想一下，教師如果將學生自己閱讀學習的時間換成成年累月相同語言的講解，學生還能處于高度的學習興奮狀態嗎？

讓學生自己讀、自己學，教師只做有針對性的講解，這才是真正的學習課堂。可能會有教師擔心，讓學生自己讀會不會有同學就不讀，或者思維散漫、只動口不動腦的讀字。其實，數學閱讀自己的特點在很大程度上就杜絕了學生的偷懶。例如：多位數的除法，筆者讓學生讀，這個讀的過程就是一個口算的過程，同時也是一個學生空間思維能力鍛煉和提升的過程。再如：讓同學們讀統計表和統計圖，大家將直觀的圖表用語言表達出來，學生讀的過程就是理解感悟的過程。在讀的時候是用自己的語言來表述，眼里看到的是直觀形象的圖標，心里想的也是直觀形象的圖標，眼、腦、口并用，學生自然不會再開小差了。留作業的時候，筆者不再讓學生將書打開翻到多少頁，而是直接告訴大家做什么題目，這是對他們讀的反轉考驗，大家都做得很好。在學生讀的過程中，教師要做的是要幫助短時間還不會讀的同學，帶著他讀，引導他讀，確保每個同學都沒有偷懶，都在讀，都在學。