創設和諧的綜合實踐課堂

羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性?！倍C合實踐就是為了培養學生的創新意識和創新精神，提高學生的動手能力和團隊協作能力。學生綜合實踐活動一般都是到專設的實踐基地進行。人員比較多，規模比較大，活動內容豐富多彩，活動形式活潑多樣；前來實踐的學生構成存在城鄉之別，地域之異，能力之距。同時，專任教師和參訓學生不認識、不了解、無溝通，有陌生的距離感。在這樣的情況下，如何創設和諧的綜合實踐課堂教學就顯得尤為重要。那么應該給學生一個怎樣和諧的課堂呢？教師有兩個方面值得注意：一方面是教師對課堂的駕馭能力；二是教師與學生相處時所表現出來的親和力。因此，在課堂上，教師要注重以下幾個方面，才能營建和諧的實踐課堂教學。

把微笑帶進課堂

課堂上，教師對學生的期待往往可以通過微笑來傳遞，學生則在教師的微笑中得到鼓舞，進而激發學習信心，輕松自然地接受教師的教導。比如：著名特級教師斯霞有一次走進教室，看到幾十個學生慌亂地從外面跑進教室，雖然都坐好了，但一個個還心神未定。如果是一般教師，可能會訓斥學生；但斯霞老師面帶微笑，說：“同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現在老師走出去，看誰先坐好。”當斯霞老師再次走進教室時，同學們都安安靜靜坐好，期盼著教師上課。假如教師擺出師長的樣子，花幾分鐘教育學生要遵守作息時間，效果可能會適得其反?？梢哉f，高超的教書育人藝術在教育家身上體現得淋漓盡致。微笑如春風拂面讓人感到親切，微笑像久旱甘霖讓人心田滋潤，微笑似長者誨人讓人聆聽受益。教師，請把微笑帶進課堂。

把實踐帶進課堂

教學不僅僅是一種活動，更多的是學生的一種體驗和感悟。新課程背景下的課堂教學，十分注重提倡“體驗學習”。觀察和實踐是探究教學的重要方法，動手實踐是綜合探究活動的教育功能的具體體現。只有注重實踐，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生體驗學習活動成功。青少年綜合實踐是以一定的文化知識為基礎，在教師的指導下自主探究、團結協作完成操作過程，并取得預期效果。這就要求教師在課前做好充分的各種準備，設計好操作流程，完善好實踐模型，“以我為榜樣”取得學生的信任，激發學生的實踐欲望。把實踐帶進課堂不是要教師大包大攬、越殂代皰，而是把實踐目的和方法、創新意識和創新精神潛移默化地變為學生的自覺要求。

把鼓勵帶進課堂

成功的課堂教學，離不開師生的密切配合。調動學生學習的積極性和激發學生旺盛的求知欲，是課堂成功的一半。教師對學生的鼓勵和肯定，對學生來說如沐春風、信心倍增，他們怎么能學不好呢？因此，在課堂上，教師可以用一個微笑、一個贊許、一個掌聲等細微動作，對學生加以肯定和鼓勵。對學生發言中有新意、有獨特見解的創意給予表揚，從小的方面說，這對個體學生乃至全體同學都有激勵作用；從大的方面說，也許會影響一個學生的一生。“不以善小而不為”，教師把鼓勵帶進課堂，既能營造和諧的課堂氛圍，又能培養學生的創新意識和創新能力。

把競爭帶進課堂

青少年學生由于心理和生理處于不穩定、不成熟時期，往往喜歡爭強好勝、不甘示弱。這既是缺點也是優點，引導得當會收到很好的效果。在教學中，教師要有意識地引入競爭機制，讓學生在攀比中競爭，在競爭中進步。形成“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍后，這個班集體就是一個很好的團隊。

那么，在綜合實踐課堂中如何引入競爭機制呢？可以從操作時間、作品完成的數量和質量、作品的創意與改進、課堂紀律與參與度、器材和耗材的使用、課后工具與材料的整理、環境衛生等方面進行組與組、個體與個體、個體與集體之間競爭比賽。提高學生參與實踐的激情與熱情，進而達到實踐活動有效的課堂教學。

把公正、民主帶進課堂

一般來說，實踐活動中學生的能力及表現肯定會不平衡，因此，教師在實踐教學中一定要注意處理問題的公正性，對認知能力較差的學生要苦口婆心、循循善誘，不厭其煩，讓他們感受到教師對“我”重視，沒有歧視“我”，從而增強學習的自信心；千萬不要挖苦、諷刺、冷漠，甚至有侮辱性的言行。對領悟性高、動手能力強的學生，適當肯定、鼓勵、表揚是應該的、必要的，但要把握好分寸，不能有矮化“差生”的嫌疑。誰知道哪顆幼苗不成材？哪顆幼苗是棟梁？公平正義像陽光一樣重要！

民主的課堂教學也是十分必要的。教師“一言堂”和對學生親此疏彼，都是課堂教學不民主的表現。民主課堂要充分尊重學生，關愛每一個學生；要讓學習的主體有提質疑、說想法、討論辯解的機會和權利。當然，民主不是無原則的自由，較高的課堂駕馭能力是課堂教學民主的前提。

在綜合實踐教學中，教師應該用微笑勉勵學生，用實踐提高學生，用鼓勵激發學生，用競爭機制激勵學生，用公正、民主尊重學生，這樣才能營造和諧的課堂氣氛，對培養素質高、有創新意識和創新精神人才起到積極的作用。