學(xué)練為重的實(shí)踐型課堂初探

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）按照我國(guó)2020年“進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)提高教育質(zhì)量提出了重要任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。2011年修訂和審議后的各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)遵照《教育規(guī)劃綱要》的精神，突出了“能力為重”“育人為本”“以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心”的理念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些，為教育一線的改課不僅吹響了號(hào)角，還指明了方向。眾所周知，“能力”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是靠學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、大量實(shí)踐中“練”出來(lái)的。為此，提出“打造學(xué)練為重的實(shí)踐型課堂”，深度“改課”，以策應(yīng)國(guó)家推進(jìn)新課程改革的新要求。

實(shí)踐型課堂特征

新課標(biāo)要求課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，過(guò)去的課堂以教師為主，主要表現(xiàn)為：教師講（問(wèn)）過(guò)多，學(xué)生學(xué)（問(wèn)）過(guò)少；教師“牽”得過(guò)多，學(xué)生自主較少；教師和少數(shù)優(yōu)生“展示”較多，全體學(xué)生實(shí)踐較少。在此，以著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教《“我不怕鬼”》（滬教版四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片斷為例試析實(shí)踐型課堂的形態(tài)特征。

片斷1：

師出示填空句子：夜（ ）了，（ ）在返城的路上，經(jīng)過(guò)（ ）。

根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你填空。

生：填“深”。

師：“深”在字典上有12個(gè)意思，其中有三個(gè)意思是這樣的：跟“淺”相反；內(nèi)容深?yuàn)W；時(shí)間很晚。課文中的這個(gè)“深”字是哪種解釋？

生：應(yīng)該是第三種：表示時(shí)間很晚。

片斷2：

師出示第二組填空句子：忽然，他發(fā)現(xiàn)（ ）就（ ），定睛一看，原來(lái)是（ ）。

師：老師演示，你來(lái)填。（扔煙蒂、大步走、狠踢一腳。）

生：忽然，他發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)白影，就扔掉手中的煙蒂，向那個(gè)白影疾步奔去，又朝那個(gè)白影狠狠地踢了一腳。定神一看，原來(lái)是個(gè)披著白衣裳的盜墓人。

師：說(shuō)得很完整，且有感情。

賈老師說(shuō)：“由“鬼”字還派生出很多有意思的句子，請(qǐng)學(xué)生們讀一讀。（出示課件）①你這個(gè)小鬼！②你這孩子真鬼！③他想出一個(gè)鬼點(diǎn)子。④這個(gè)人鬼鬼祟祟的，準(zhǔn)不是個(gè)好東西！⑤日本鬼子進(jìn)村了！⑥讓他見(jiàn)鬼去吧！⑦只有鬼才信他的！⑧別聽(tīng)他的鬼話！⑨他整天在外面鬼混，真沒(méi)出息！”

在片斷1和片斷2中，賈老師以精心設(shè)計(jì)的填空句為“拐棍”，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并相機(jī)練習(xí)根據(jù)語(yǔ)境辨析“深”的意義，及根據(jù)老師的動(dòng)作演示復(fù)述課文的重要細(xì)節(jié)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言運(yùn)用，又練習(xí)了如何將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，切合小學(xué)中段學(xué)生的特點(diǎn)，訓(xùn)練了解詞、表達(dá)、概括等多項(xiàng)能力。在教學(xué)中，教師依托“鬼”字的延伸教學(xué)，利用生活中常見(jiàn)的“鬼”字句，讓學(xué)生推敲“鬼”字的義項(xiàng)，以學(xué)生自悟自得為主，老師只是順學(xué)而導(dǎo)。

這種實(shí)踐型課堂的主要特征是：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)、練，在老師的引導(dǎo)下探究性地學(xué)、練，大家合作性地學(xué)、練。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教；強(qiáng)調(diào)重視基本功練習(xí)，在自主實(shí)踐中“提能”。

教師的職能定位

因情導(dǎo)學(xué) 即根據(jù)學(xué)情導(dǎo)學(xué)。這就要求教師既吃透教材又吃透學(xué)生，準(zhǔn)確把握教材，巧妙處理教材，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，從而導(dǎo)學(xué)程，導(dǎo)方法，導(dǎo)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)價(jià)值觀等，并根據(jù)課堂的生成靈活調(diào)整預(yù)設(shè)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得順利，學(xué)得有成效。

激勵(lì)志趣 “志趣”指正向的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，包括學(xué)習(xí)興趣、刻苦的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。利用課堂評(píng)價(jià)等手段激勵(lì)學(xué)生的這些志趣，是教師在課堂中的重要職能，比教知識(shí)、教方法還要重要，正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“教育的真正藝術(shù)在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒。”

點(diǎn)撥方法 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”。實(shí)踐型課堂要求教師注重為學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生感到疑難處加以提示、啟發(fā)或告訴學(xué)生要領(lǐng)，讓學(xué)生“步入學(xué)習(xí)佳境”。這是教師作為“師長(zhǎng)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)起的作用。

調(diào)動(dòng)參與 學(xué)生能否全面參與、深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，取決于教師的調(diào)動(dòng)工作。在實(shí)踐型課堂中，教師要利用鼓動(dòng)性的、富有號(hào)召力的語(yǔ)言和有趣的安排調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

組織交流 著名語(yǔ)文教育專家周一貫說(shuō)：“交流好，才是真的好。”在課堂上組織學(xué)生交流好各自或小組的學(xué)習(xí)心得和成果，是教師的一大職責(zé)。

幫助支援 在課堂中，教師為了學(xué)生學(xué)得更好更到位，常常會(huì)準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資源，提供一些建議來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)小組中，支援他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)向前推進(jìn)，為他們的探究增添一份力量。

督導(dǎo)促進(jìn) 在原生態(tài)課堂中，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極、不夠到位或中途偷懶、開(kāi)小差。對(duì)此，老師不能忽視不管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)加以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、巧妙的引導(dǎo)，并檢查督促，促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，踏實(shí)實(shí)踐，努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)練為重的實(shí)踐型課堂，是依據(jù)時(shí)代的新要求及當(dāng)代教育教學(xué)理論創(chuàng)生的指向“育人為本”“能力為重”的新型課堂教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，值得一線教師深入實(shí)踐和探索。