語文教學中滲透傳統文化

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”課程標準強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的博大，吸收民族傳統文化智慧”，語文教師任重而道遠。筆者從事教育工作二十多載，曾擔任多年的語文教師，就如何運用課堂這一主陣地，對學生進行傳統文化教育，總結一些個人觀點。

多方式繼承傳統文化

第一，在教學中，筆者根據課文內容選擇播放音樂，有利于把古詩詞之美烘托出來，易于學生理解文章的內涵。完美的誦讀具有較強的吸引力和感染力，教師范讀或播放音頻，使學生感受到詩詞的完美旋律，從而使學生情不自禁地跟著朗誦，陶醉在詩歌美的意境中。

第二，課堂上，教師要根據語文學科的特點，將傳世佳篇，如漢樂府《長恨歌》、杜甫的《石壕吏》等，先播放音頻，讓學生通過聆聽，感受詩歌中的音樂美，激發學生學習詩歌興趣。

第三，教師要啟發學生在反復誦讀之后，根據自己對詩的理解，用直觀的畫面表現詩的內容。讓他們自發地挖掘詩歌意境，帶著自己審美特點理解詩歌的含義。既豐富了詩歌色彩畫面，又體現了學生自身的感悟。

利用地域文化觸發學生情感

筆者所在的禮縣永興中學座落于大堡子山秦文化發祥地與祁山武侯祠中間，在中華民族數千年歷史長河中，秦朝的中央集權制封建王朝對當地的政治、經濟、軍事、文化、宗教等方面影響意義深遠。在隴原大地上，有多處被史學界發現：秦始皇祖先陵園——禮縣大堡子山秦公大墓被考證秦公西垂陵園而名聲顯赫；諸葛亮六出祁山之地祁山堡、全國五大武侯祠之一祁山武侯祠、三國古戰場遺址鐵籠山等形成了禮縣特有旅游自然景觀群。另外還有翠峰觀、赤土山園林、大香山、紅河湖、洮坪原始森林、上坪大河邊草原和建設的甘肅先秦文化博物館等大批自然景觀和文化景觀點綴著當地，相信禮縣這塊散發著先秦文化的熱土會迎來旅游熱潮。蜀漢諸葛亮曾六次出師北伐，想一統漢室，結果出師未捷，留下千古佳話。諸葛亮成為當地家喻戶曉的英雄人物，他的事跡也常常激勵著我們后人。下面就以《出師表》教學為例，談談如何通過四個環節的教學，激發學生的愛國情感。

第一，課前合作閱讀。教師首先組織學生游覽祁山武侯祠，從山門口的建筑風格、廟里的對聯、壁畫等，搜集了解諸葛亮生活的背景、生活經歷等。既豐富了學生的知識面，同時又鍛煉了他們的動手、動腦的能力。在了解時代背景的情況下，讓學生閱讀《出師表》，通過小組閱讀、班級共讀、教師導讀，課文內容自然顯現出來了。這就是“書讀百遍，其意自見”。學生對課文的理解能力得到加強，閱讀能力也得到了提高。

第二，課堂討論探究。通過討論探究，讓學生自己主動學習，調動學生積極性，激發學習興趣。當學生們都對諸葛亮的基本情況有了相對全面了解之后，學生對課文產生濃厚興趣，啟發學生多角度、多側面、多方位理解諸葛亮寫《出師表》的真正含義。諸葛亮幫助劉禪北定中原、興復漢室、鞠躬盡瘁、死而后已，表現了他偉大的抱負和忠于蜀漢的決心。

第三，課堂拓展延伸。教師引導，讓同學們知道諸葛亮是三國時期蜀漢丞相，他還是杰出的政治家、軍事家、文學家。諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，可一弩十矢俱發。諸葛亮成為后世忠臣楷模，智慧化身。通過學習，引導學生領悟諸葛亮至真情感，走進諸葛亮偉大崇高的情感世界，激發學生強烈的愛國熱情。

第四，課后感。課后讓學生完成：假如你是諸葛亮，該如何做？假如你是劉備，你為何把蜀國托付給諸葛亮？

學習《出師表》，通過這四個環節，學生對于諸葛亮的認識就會螺旋式上升。“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”，諸葛亮的高風亮節令人懷念，讓人敬佩。觸發學生的情感，使他們的思想在學習中碰撞，在碰撞中體會。唯心中裝著國家和人民的人，歷史才不會忘記他。

結束語

語文教學需要滲透傳統文化，也就是對傳統文化的創造和發展。傳統文化如何讓學生認識、理解，如何讓學生接受、繼承和發揚，取決于語文教師自身的專業素養，教師應有的放矢，把傳統文化的精髓滲透在語文教學中，讓優秀的傳統文化隨著時代的發展絢麗綻放。