小學數學課后作業設計方案探微

小學教師在講授本年級數學知識的同時，可以教學生將前、后知識相聯系，把散落的珍珠串成精美的項鏈，這是一種學習能力的訓練和培養；也可以教給學生運用已有知識遷移學習新知識；還可以通過提問方式，訓練學生思維能力；教師通過改變作業形式，讓學生小學6年的數學學習生活充滿情趣。興趣是最好的老師，培養學生對數學的學習興趣是教師的第一要務。本文論述了如何改變課后作業，使學生保持學習濃厚的興趣。

營造溫暖情境作業

操作型作業，化抽象為直觀 ①學具制作：現代人物質生活豐富，但是所需的學具卻有所不足，雖然教師有教具，但小學生的思維是具體形象思維，單憑教師操作，不可能達到教學目的。因此，教師可以將課上要用到的學具作為作業，指導學生回家后做出，既培養了學生的動手和手腦協調能力，又豐富了課堂的教學資源，一舉兩得；②實踐性作業，為達到課后鞏固新知的目的，教師可布置實踐操作作業，如：學習長方形面積計算之后，讓孩子計算自己房間的面積，做到實踐生活相聯系，再如學習對稱圖形之后，讓學生制作樹葉畫、設計臉譜、連續紋樣等，鞏固了對稱軸的知識，又掌握了對稱圖形的特征，提升了學生對數學學習的興趣，一舉多得。

調查型作業，聯系社會生活，培養社會責任感 昆明作為缺水城市，連續的干旱，為人們生活帶來諸多不便，于是讓學生利用所學知識，調查水費、計算自家水費，鞏固計算能力，培養節約用水的意識，寫成調查日記：又如調查一分鐘寫字情況，使學生養成珍惜時間的習慣。

研究型作業，感受研究方法和數學的嚴謹 如計算一次性筷子的面積，估計全國人每年消耗浪費的筷子數量，培養節儉和環保的意識。

反思型作業 養成習慣，不斷進步。新課程的實踐告訴我們每一位教師：反思+行動=成長，孩子們在學習過程中也需要不斷反思，改進學習方法，才能不斷進步。因此，每單元學習結束后，我的作業分為兩個層次：一層次，歸納整理所學知識，把握重難點，提出學習中掌握好的內容和掌握不好的部分，復習課上提出，組長匯總，這樣既培養學生的整理歸納能力，又便于教師針對性復習；二層次，每個單元學習結束，我都讓孩子們用幾句話分析本單元自己學習的狀態和學習效果，總結成功經驗，找出不足，提出改進或努力的方向，制訂目標，用目標激勵和督促自己，記錄成長的足跡。長此以往，學生具備了反思求進的能力。

設計課外閱讀

教師可根據教學內容，利用早自習的時間，指導學生閱讀一些關于數學的讀物，享受數學的快樂，體驗數學的文化價值。同時，在引發學生興趣的基礎上，指導學生進行課外閱讀，拓展學生知識面，體驗數學背后的文化價值。

在數學活動課上，我們根據學生掌握數學的程度，適當地安排介紹古今中外數學史上的一些名題。如向學生介紹中外數學家解決“幻方”的不同策略：楊輝法、羅伯法、巴舍法；介紹歐拉、斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數學史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現了數學的無窮魅力，深深地吸引了學生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。

改變假期作業方式

教師在布置假期作業時，總是怕孩子記不住所學知識，讓孩子重復的做大量作業。筆者針對此，根據孩子知識的掌握情況，分層布置作業，優秀生和中等生收集數學文化知識、寫數學周記，進行數學閱讀，學困生則重在知識的查缺補漏和鞏固，使不同層次學生獲得不同的發展。通過《學生數學日記》《數學家的故事》《生活中的數學》《數學文化閱讀》等閱讀，學生從中感受到數學學習的興趣和快樂，領略了數學家們獨特的思維方式。開學后可在此基礎上開展以下活動：

第一，舉行數學家的故事演講比賽。數學家的成長和數學思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功還可以使學生體會到；數學不僅僅是訓練思維的體操，也不僅僅是科學研究的工具，它有著更為豐富的人文內涵，應以數學家為榜樣，激勵自己勇攀高峰。

第二，編制數學文化報。讓學生根據平時搜集和學習的知識及應用知識解決問題的生動事例，以小組為單位，圖文并茂地制作數學文化報，為小組合作學習成果搭建平臺，展現數學素養和分享交流數學學習中的快樂。

第三，開展“追尋數學家的足跡”、收集數學名題，領略數學思想方法、魅力。如華羅庚思維法解決問題，用雞兔同籠的思維方法解決生活問題等。

第四，進行數學小論文評比，收集匯編成冊。

將“枯燥問題生動化、復雜問題簡單化、抽象問題具體化”，讓每個孩子都感受數學的魅力，愛好數學，是每一名數學教師的職責。做到這些，需要數學教師有明確方向和目標。做一名有思想、善反思、會行動的教師，就能給學生一個充滿數學文化韻味的童年。